我真敬佩她
她是我们班一位汉族女孩，她有着一张瓜子脸，头发乌黑发亮还很长，性格非常活泼，她那吃苦好学的精神很令我敬佩。
大扫除时，老师说：“今天谁擦窗户？”她总是第一个举起手说：“老师，我来。”有时候，老师说：“今天谁值日，怎么没到垃圾呀？”她总是说：“老师，我去倒吧。”这个人就是袁玉洁。
记得去年元旦，我们班搞元旦联欢会，同学们玩得特开心，联欢会结束后，同学们就都走了，却没有人留下来搞卫生。作为卫生委员的我正着急该怎么办。这时见一个无黑头发的同学默默地干起来，我说：“袁玉洁，大家都走了。你怎么没走，今天又不该你值日。”“我也想走，可剩你一个人，感到啥时候哇。”她头都没抬回答道，受理的扫把不停地扫，一会儿垃圾被我们集中在一起，堆成了小山，她说你揽垃圾，我去摆桌子吧。当我把垃圾到完回来时，只见桌椅已摆得整整齐齐，她正在收拾卫生角的卫生工具，扫把集中在一起，水桶一字排队，在她的安排下，卫生角也变得整整齐齐了，做完这一切，她直起身，笑着说：“总算大功告成了！”我感激地说：“今天多亏有你。”她手一挥说：“这算什么！走吧。回家！”看着她那潮红的脸，我从心底里对它产生了敬意。
虽然她学习不好，但她很好学，为了提高她的成绩，老师就让我帮帮她。于是，每到下午放学时，她就拿着作业坐到我旁边，认真地问这问哪，一开始我耐心地讲着，她专注的听者，手中的笔还不停地写着，当她明白了题时，还会高为激地对我说：“谢谢，我明白了。”有时，我有事出去了，没想到她也会拿着作业跟在我后面，她像个小孩一样，我到哪里就跟到哪里，在我有空时，她向我请教，直到把不会的题弄懂为止。有时，我会有些不耐烦，但她那执著，好学的精神深深地打动着我，敬佩之情由然而生。
她就是这样一个爱学习，爱劳动的女孩，她是我敬佩的人。
【写作指导：怎样才能提高中学生的写作思辨能力】
思辨能力直接反映一个人的认识水平，是合格中学生必备的素质。我们可以在写作教学中，着力培养学生形成以下十种辨证分析能力：①矛盾分析；②现象与本质分析；③数量与质量分析；④普遍性与特殊性分析；⑤因果分析；⑥必然性与偶然性分析；⑦可能性与现实性分析；⑧内容与形式分析；⑨内因与外因分析；⑩纵向与横向分析。这里仅以现象与本质分析为例，谈谈思辨能力的训练方法。
由于客观事物是复杂多变的，学生观察时一般只能触及事物的表象，获得感性认识。因此，指导学生通过现象看本质，是提高思想认识水平的重要手段。在写作中，要诱导学生养成“去粗去精，去伪存真，由此及彼，由表及里”的思维习惯。如成功背后的艰辛，平凡中蕴含的伟大，表面热闹中潜隐的内在寂寞等。（next88）由于现象与本质是一个问题的两个面，既有区别又有联系，特别是由于客观事物纷繁复杂，有暂时的个别现象，也有稳定的普遍现象；有必然现象，也有偶然现象。因而在训练时要使用不同类的材料，启发学生比照分析，抓住问题的实质，形成正确的'观点。这样，来自通过思辨产生的顿悟，才能是科学而准确的。
当然，思辨能力的提高是一项长期的工作，仅靠一两次训练学生是不能奏效的。因此，从高一的第一学期开始，就应对学生进行这方面的训练。做法主要有：
（1）利用课前五分钟，以随机抽签的方式进行训练。课上，教师让学生随机抽取一则两则材料，让他当场提炼观点，进而谈谈自己的写作思路，让其他同学进行补充。
（2）课后，每周留两至三则材料作为训练内容，当然也要让学生自己找材料。
训练时，要尽可能选择能够激发学生兴趣的材料。这样，才能激活学生的思维。例如：
杜甫的名句“读书破万卷，下笔如有神”，意思是说多读书有好处。郑板桥却说：“读过万卷书，胸中无适主”，指读书多而无所适从，失去主见，反而有害。
要求把这两则材料辨证统一到一个观点中去。这要求学生有一定的思辨能力才行，有点难度，教师要引导学生抓住材料的要点并进行分析：杜甫名句，指广泛阅读，重点讲的是知识的积累与写作的关系，它是必要的；郑板桥的名句指的是读书多而无所适从，谈的是读书后的思考问题。如何学以致用。两个人的角度不同。这两句话的连接点是：读书与思考，学与用。在此基础上，可以把二者统一为：既要广泛阅读，又要认真思考，学与用要结合起来。这里就要求学生具备求同辨异的能力。
除了训练学生外，老师还可以引导学生阅读一些哲理性课外读物，如哲理小品，文艺评论等。这样可以在潜移默化中提高学生的认识水平，提高他们的思辨能力。
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