热心弟弟
说起我的弟弟，真让我自愧不如。他长着一张圆圆的瓜子脸，一双炯炯有神的大眼睛充满了童真。弟弟小小年纪，懂得却不少，他知道要助人为乐；明白要珍惜时间，不然“少壮不努力，老大徒伤悲”；懂得礼貌待人，使用礼貌语言……弟弟还有一个自己的“霸王龙小分队”呢！看看我这个懂事的弟弟是怎么帮助别人的吧。
星期天的下午，我刚从同学家回来。走进小巷，就见一个熟悉的身影正扶着楼下的老奶奶走动。是弟弟！我立马认出了他。可他要干嘛呢？是不是又想搞怪？怀着种种疑问，我蹑手蹑脚地跟在他们后面，准备一探究竟。
只见弟弟一手扶着老奶奶，一手微微抱住颤颤巍巍的老奶奶。给予年过八旬的她一点微薄的力量，一边走还一边说：“奶奶，以后我每天都抽空来陪您散步好不好？您岁数大了，要多走动走动，吸收点阳光，才能健康呀！伯伯伯母没空照顾您，成成来陪您聊天，解闷。以后呀您要多笑笑，笑笑才好看嘛！”说着，自己还龇起嘴来，说：“您看，就是这样笑，嘻嘻嘻嘻。”老奶奶望着弟弟那参差不齐的牙，还真笑了。“你呀，嘴就是这么甜，不过奶奶喜欢！哈哈哈。我呀，好久都没出去看过外面的世界了，走，咱们出去逛逛！”说罢就要往巷口走去。“哎哎，奶奶，慢点走啊！”弟弟边喊边从屋里拿出一件外套，“我听阿姨说，最近天气凉，要保暖，奶奶披一件外套就不冷了！走吧，我们可以‘起航’了！”说完，还调皮地牵起奶奶的手，神情严肃地说：“这位女士，我可以邀请您逛街吗？”奶奶微笑着点点头。我就这么静静地看着他们消失在小巷尽头……
如果你认为这件事只是偶然的话，“瞎猫撞上死耗子”正巧给我撞上了，那这次可不一定偶然喽，你肯定赖不掉了！
又是一个星期六，老妈刚刚买完菜回家，刚准备拎菜上楼，就听弟弟“蹬蹬”地从楼上跑下来，笑着对妈说：“姨妈，让我帮你拎菜吧！你整天忙东忙西地做家务，还要照顾姐姐和我，你很累吧！所以就让成成帮你拎菜怎么样？”妈妈被弟弟的生活道理说得张口结舌，只好让他拎。弟弟就在次“蹬蹬”跑上楼去，他走后，妈妈无奈地摇摇头：“这孩子……”
我想：弟弟的“霸王龙小分队”和“图图”、“刷子”的小分队差不多，都是热心而又真诚的想帮助别人。我为我有这样一个乐于助人的弟弟感到自豪，我也为我身边有这么一个热心大人、会察言观色的能人感到骄傲！
【写作指导：人物描写需要注意的四点】
我们写文章都离不开写人。写人又离不开写出人物的血肉与灵魂，千方百计地让笔下的人物站立起来，丰满起来，鲜活起来，可是我们从学生的习作和考场作文却看到众多的人物是草纸人、木偶人，我们在描写人物时要四忌。
一忌：刻板式的勾画脸谱。
例1：我认真地打量着新同学，高高的个子，不胖也不瘦，剪着小平头；往下看，两道浓眉下一双炯炯有神的大眼，鼻直口阔，脸色略微有些发黑；上身穿一件白色运动衫，下身一条灰色西裤，脚穿一双网球鞋；他左手拎着书包，右手拎一网兜，网兜里有一只新足球。仔细阅读这一片段，我们会发现作者描写的人物显得呆板，缺少灵性。
首先描写人物时不要像画脸谱式的面面俱到，眉毛胡子一把抓。（next88）描写人物的外貌要抓住其最显着的特征，如鲁迅先生在《故乡》中所刻画的杨二嫂形象就仅抓住“凸颧骨”“薄嘴唇”“两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规”等特征，寥寥几笔就刻画出一个尖酸刻薄的生动形象。其次描写人物不要刻板式的静态临摹。例如我们在“两道浓眉下一双炯炯有神的大眼”的后面加上“眼睛一眨一眨的，眼神中透出聪颖，还带有些调皮的表情”等描写句，人物就鲜活多了；如在“网兜里有一只新足球”后增加主观猜测“一看就知道是个球场虎将”等句，还能表现人物的个性特点；如果想让人物鲜活些，我们不妨再增加一些动态描述：“他似乎已经感觉到我们在看他，就很不自然地冲着我们笑笑，又低头看看兜里的足球，右脚轻轻地踢踢足球。”
二忌：蜻蜓式的轻轻点水。
把心理活动的起因写清楚，对展示人物形象是十分重要的。我们在描写人物心理活动时要走进人物的内心，揣摩人物的最深层的丝丝脉络。写清人物在想些什么，又是怎样想的`，千方百计把心里动态活动的过程全面展现出来。否则，人物的形象就会苍白无力。请看下例：
例2、我走进了办公室，迎面正碰上曹老师的目光，里面充满了责备，我喊了一声“曹老师”，曹老师点了下头，只是“嗯”了一声。
如何让上段中的人物“活”起来呢？首先要写出“我”走进办公室的心情：“我怀着一颗忐忑不安的心走进了办公室”；其次表现出“我”见到曹老师时的具体感受：“老师的目光里完全没有了往日的慈祥可亲，而是充满了责备，于是一阵恐惧袭上心头，只觉得手心出汗，似乎连心跳的声音也能听到”；再次突出“我”喊曹老师时的声音与往常有什么变化：“我只好勉强地笑一笑，喊了一声”曹老师“，连声音都带有几分颤抖”；最后写出老师应答的表情和态度，可以这样描述：“曹老师皱了皱眉，鼻孔里嗯了一声”。如此浓墨重彩地渲染揣摩，人物的心理活动就更具体、更真实，我们读了这段文字，眼前仿佛就有一位即将挨批评的十分紧张的中学生形象。
三忌：拉洋片式的机械运动。
动作描写是刻画人物的最为重要、也是最常用的一种表现手法。在我们熟知的古今中外的文学作品中，传神的动作描写比比皆是，有葛朗台死前独具特色的动作，有范进中举后出人意料的疯癫，有孔乙己“排‘出九文大钱的炫耀和“摸“出四文钱的尴尬。作家莱辛说过：“主要的东西是让人行动起来，通过动作显示人物的性格特征。”如果机械地临摹人物的动作，那人就会成为“僵尸”。看下例：
例3、我不情愿地站起来，拿着数学书走到黑板前做题。我还把粉笔都弄断了几次。本来很简单的数学题，却用了十分多钟。
上段只客观机械地写人物“做了些什么”，动作之间缺少连贯性，如同“拉洋片”，又像“连环画”，如何将每一幅幅画连缀起来呢？我们可以增加具体的动作描写，把“怎样做的”的过程写清楚，变成精彩的流动的“录像片”。如既然我是“不情愿地站起来”，就应该是“拿着书慢腾腾地走上讲台，先在粉笔盒里选了一支又一支的粉笔，又写了擦，擦了又写，折腾了老半天”。
四忌：录音式的单一对话。
描写人物的语言不是录音，而应该像鲁迅先生指出的那样：“人物语言的描写，能使读者由说话看出人来。”达到这境界就要注意人物语言的描写必须符合人物的年龄、经历、身份、文化教养等特点，必须反映人物的特征。
例4、姐的对象一走，全家人就议论开了。“不行！长得不行！”妹妹说。我问妈妈：“您看呢？”妈妈说：“我没看清楚。”“我看他是二等残废。”小弟说。“胡说！我看了，没毛病！”妈妈说。妹妹说：“小弟说的二等残废就是个子不到一米八！”“对了！在咱们家里没一米八就是二等残疾。”小弟说。“老爸就是二等残疾，只有一米七”我说。
这段文字仅“录”下了人物说了些什么话，但没有写出说话人的语气、语调和说话者说话时的神态、表情、动作。如能注意到这些，就能增强现场感和立体感，读来会身临其境，如见其人，如闻其声。如为了表现妹妹的武断，可以让妹妹“毫不犹豫地说”；“我”似乎对妹妹的观点不赞成，是个稳重谨慎的人，可以增加这样的插入语“我瞪了她一眼，转身问妈妈”；为了突出小弟的自傲和狂妄，不妨让小弟“骄傲地晃动着他一米八的身板”说话。
人是活生生的，写在文章中的人物也应该是活生生的，只要我们细致观察，把生活中的实际情况详细地表现出来，你笔下的人物就会丰满和鲜亮。
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