上课的时候1
我们班上课时，教室里总是有人叽叽喳喳、吵吵闹闹，有时候会让老师生气到不想再教我们语文、数学、英语…因此老师必须暂时停止上课等到全班安静为止，而那些调皮捣蛋的小朋友最后还是会被老师处罚，所以我希望如果大家上课都可以乖一点，那该有多好！如果上课可以乖一点，那么老师就不会气到停止上课，教训学生了。除此以外，上课一定要认真和专心听讲，这样才会学到新知识，懂得大道理，以后才不会什么都不知道，什么都不清楚。不久的未来我们还要上初中、高中甚至大学，然后毕业找工作上班。如果现在好好上课，努力把书念好，将来长大就有机会当医生或老师等；如果现在不好好上课，没有努力把书读好，以后可能找不到理想的工作，心中感到懊恼后悔。
所以说如果我们班上课可以认真和专心一点，不再惹老师发脾气，不但获得宝贵和丰富的知识，而且将来也不会辜负师长与父母的期望。
上课的时候2
教材分析
本课是“能说会写”这一板块中的能说（口语交际）部分，安排了两幅情境图和一句提示语。明确了本次口语交际的主要目标是：说一说、演一演上课时同学们的各种表现。在说一说、演一演、评一评的过程中弄明白：上课时要专心听讲，养成良好的学习习惯。
设计理念
贴近学生的学习生活实际，巧设交际情境，力求促成多向互动，使学生在互动中交流，在交流中互动。同时提高学生的倾听、表达和应对能力。
教学目标
1 引导学生通过说一说、演一演、评一评上课时同学们的各种表现，养成良好的口语交际习惯;
2 使学生明白上课时要专心听讲，努力养成良好的学习习惯。
教学难点
1 引导学生用恰当的语言说说上课时同学们的各种表现;
2 在表演中互动交流，互相评价，增加生活体验，培养良好的口语应对能力。
教学准备
1 情境挂图或实物投影和评语表。
2 指导两个小组准备好情境图二的表演。
教学过程
一、课题导入
小朋友，上课的时候我们每位同学都会有不同的表现。这节课我们就来说一说、演一演上课时同学们的各种表现。看谁观察得最细致，说得最好，听得最明白，演得最像，评得最恰当。（边讲边板书课题：《上课的时候》）
二、看图交际
师这儿有两张图片，大家先来看一看，然后再说一说。（展示情境挂图）
观察图一时要求：
1 仔细观察，上课的时候这位小朋友的表现怎么样？
2 先给这位小朋友起个名字;说的时候要注意把这位小朋友的表现说清楚，把话说完整;听的同学要仔细听，听完后评一评，可以提意见或作补充，也可以说一说自己的不同表达方法。
3 学生看图发言。（师引导其他学生补充、提意见等，并适当点拨，指导）
例：
生1：上课的时候，小真端端正正地坐着，全神贯注地听课。（讲述）
生2：我有补充，他一边专心致志地听课，一边做着笔记。（讲述）
生3：××我建议把词语“×××”换成“××”会更通顺。（建议）
生4：我想这样说：上课的时候，老师请大家写生字，小明先认认真真地看老师写的字，然后再一笔一画工工整整地写。（提意见）
（要努力拓展教材上的情境图，使这个话题增强互动性。要巧作串连，不但要让“说者”有话可说，还要让“听者”能思善辩，能提善问。这样，课堂上才会避免变成老师或学生单方面的“独角戏”，才会产生多向互动的交际效果。）
观察图二要求：
1 这两位小朋友的表现又怎么样？
2 同桌交流。指名发言时引导学生多角度多向联想，促使学生发散思维，其他学生作评议、补充。
3 表演、评价。
第一组：
生1：（拍拍生2肩膀）××，今天我带了一把弹弓，下课后我们一起玩，怎么样？
生2：（生气地转过头轻声说），现在是上课时间，要认真做作业，不能想着下课的事，快点做作业！
生1：（不以为然地说）有什么大惊小怪的，只不过说了句话嘛！
生2：一句话？和你说一句话耽误的时间我可以写好几个字呢！你还不赶快认真做作业！
生1：（低着头）对不起！（也埋头写作业）
第二组：
生1：（拍拍生2的肩膀）今天，我带了一把弹弓，下课后我们一起玩，怎么样？
生2：真的嘛！你从哪儿买的？我也想去买一把。
生1：我爸爸从海南买的。不过市场里也有卖的。我们先一起玩吧！
生2：下课后，我们怎么玩？
生1：（兴高采烈地）到时再说吧！
4 说一说，辩一辩：你认为哪位同学的表现是对的，应该向他学习什么？为什么？
5 小结：大家都知道，上课时不光要自觉地认真听讲，认真学习，还要帮助不认真听讲，不认真学习的同学做到认真听讲，认真学习。
（从静止的画面拓展联想开去，让同桌分角色表演进行互动;同时，也为后面的小组合作表演起到示范作用，可以有效地促进学生养成认真听课，认真学习的习惯。）
三、延伸话题
师：上课时，小朋友们有认真和不认真两种表现。现在，我们联系平时课堂情况想一想不认真的表现还有哪些？
（点拨启发。如有的同学在做作业、思考问题、小组讨论、读课文、发言时有不认真的表现。还有的貌似认真，其实思想在开小差。）
要求：
1 回忆一下，自己有过哪些表现。
2 以小组为单位，选一种表现演一演。（由小组长协调角色分工，表演出对这位同学的不良表现进行恰当的劝说。）
（表演前各小组可以先讨论汇报表演内容，使各组的表演内容不重复，促使各组学生动脑筋多向思维，各有创新表现。）
3 小组汇报表演，其他同学作评价、提建议或补充。
（口语交际的特点是互动，不仅要让学生在互动中学会认真倾听，还要在互动中适时地应对问答，在互动中实现信息的沟通与交流。课上，凭借两幅情境图，创设多种交际情境，引导学生恰当地说一说、演一演、评一评，或对同学的发言作补充、提意见、提建议等，从而产生互动效果，达到生与生、生与师之间多角度、多层面互动的目的。）
四、互送评语
我们的成长记录册里要求大家写一写同学们上课时的表现。想写谁，怎么写都可以。现在我们就来试着为你的小伙伴上课时的.表现写一句或表扬或建议的评语，好不好？
1 示范引路：（认真与不认真的表现各一例）
××同学，上课时，你总是能全神贯注地听讲，认真做笔记，发言也很积极，我要向你学习！
×同学，上课时，你总爱玩文具盒，有时老师请你回答问题，你老半天没反应，因为你没认真听老师讲课。这样下去会影响你的学习。老师、我和你的爸爸妈妈都很为你着急，请你一定要努力改正好吗？
2 学生写评语：（略）
3 交流互动：
（1）指名把写好的评语读一读，然后送给那位同学。
（2）引导接受评语的学生诚恳地表示谢意，使生生间的情感交流得以升华。
（让学生写“评语”，使学生处在一种真实的交际情境中，学生的“交际欲”再次被激发，有效地突破教学难点，达成本课的教学目标。）
上课的时候3
“当──！当──！当──！”下课钟声响起，大家都兴高采烈、兴致勃勃的跑了出去，不过有一部分的人却很懒惰的趴在桌上，都已经快要睡着了。上课真的好累人啊！我真希望上课时可以看电视、玩电脑、吃东西、聊天、看电影……，无拘无束，自由自在，这些都是大家喜欢的活动！
如果上课的时候可以看电视，那么我就觉得很有趣；如果上课的时候我可以玩电脑，那就会很愉快；如果上课的时候可以吃东西，那就会更可口；如果上课可以聊天，那就会很放松。如果以上的事情都可以做到的话，那就太棒了！谁会不喜欢上课呢？
如果上课可以随心所欲、自由自在的活动，那么我上课的时候我就会更加的小心、更加的努力，那我的学业就会更上一层楼、进步神速！我希望大家也可以跟我一样进步，这样毕业之后就可以读到好的初中、高中。但上课只有看电视、电影、玩电脑、吃东西、聊天，那就什么东西都学不好，所以我要更努力的学习，才不会什么都学不好而一事无成。我也希望大家能认真一点，不要老是让爸妈担心，叫老师火冒三丈，这样子才不会辜负师长对大家的期望。
上课的时候4
周三天气晴朗，同学们各个满面笑容，因为下午有我们“人见人爱，花见花开”的音乐课。
时间过得飞快，我们终于盼来了音乐课。趁着音乐老师还没来，同学们''叽叽喳喳''你一言我一语，讨论着芝麻大小的事。女生们谈论着市场情报，“听说最近新推出了—种笔”，“唔，真的，我要买，多少钱啊？”……一些调皮的男生在位子上乱蹦乱跳，发出''噼哩啪啦''的声音，根本不把正在管纪律的班长放在眼里，正当大家都在忙着自己的事情时，音乐老师走了进来，看见教室里乱成一团，气得面红耳赤，眼珠子都快蹦出来了，只听音乐老师严厉地大声一喝：“谁再讲话，就别上课了！”顿时，班级里鸦雀无声，同学们都被音乐老师的这番话给震住了，谁也不敢再捣乱。“好，我们开始唱歌。”……当同学们唱到高潮的时候，几个名副其实的''调皮大王''从中捣乱，还玩起了剪刀石头布，音乐老师又被气坏了，跑过去教育了他们一番，那几个调皮鬼惭愧地低下了头，还摸了摸后脑勺。他们的样子引得全班又是一阵暴笑，音乐老师也转怒为喜，又开始领唱了……
同学们用最动听的声音唱好每一首歌，音乐老师看着我们，欣慰地笑了！美妙的歌声响彻教室，也环绕着整个校园，不时还传来我们阵阵欢快的笑声……
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