捉泥鳅作文

2017-09-28 三年级作文

捉泥鳅
今天,潘老师让我们捉泥鳅。
我被安排在第一组。我们来到盆边,仔细观察,我还试捉了一下,可泥鳅太滑,一捞到手,马上就跑了。
捉泥鳅真正开始了。我看准一群泥鳅想多捉几只,便把手往下一按,捉住一直泥鳅,我忙把它扔进一旁的水盘里。我有快速往下一抓,很幸运,我又抓到一只泥鳅,可是水溅得我身上,脸上到处都是。我用擦脸时,机灵的泥鳅就脚踩西瓜皮——溜之大吉。
我愤怒了,想那条泥鳅捉去,可泥鳅从水盆里跳出来。我想:泥鳅离开水应该寸步难行,谁知它比在水里还游的自在,让我无法抓到它的身子,我只得放弃。这时,我看见盆里的泥鳅不多了,而时间也快到了,我连忙又捉了一只泥鳅。哎,这两分钟踩捉了两只泥鳅,说出来也真难为情呀!
捉泥鳅游戏真好玩,如果下次有机会,我一定再玩。

【写作指导:如何指导小学生写话作文能力】
低年级学生由于年龄小,说写反差大。说时往往头头是道,写时却常常提笔忘字,不知如何起笔。而低年级的写作水平又直接影响着以后的写作能力,教学中不可忽视,那么又如何培养学生的写话能力呢?

一、利用板书,引导学生写具体
低年级学生抽象概括能力弱,说话是在老师指导下进行的,一旦进入到写话程序时,老师往往说:“怎么说的,就怎么写。”学生一下子没有任何依据,就很难下笔。望文生畏,写出来的文章也就不尽如人意了。要想改变这种善,使学生写话内容具体,条理不禁,就要求老师在说话的基础上,把重点内容板书出来。引导学生依据板书而写,那么板书上写哪些内容呢?
1、文章结构。即先写什么,再写什么,最后写什么,让学生一目了然。
2、重点句式,如“有的……有的……还有的”,“先……接着……再……”等,让学生进行填空式写话。
3、重点词语。沉重说的`优美词语和教师补充的词语都应写在黑板上,供学生写话时参考运用。

二、下水文指导,让学生明白什么是规范的写话
沉重的写话能力包括内容、格式、标点、书写等。要严格要求学生去做,也不能总是纸上谈兵。于是,我经常写下水文,贴在黑板上,让学生感受范文中题目安排、段落起始,字迹行款,标点运用。真是百讲不如一定,每次的下水文都会给学生一点触动,一点启发。
经常这样有目的地指导,使学生有章可循,写话能力会收到预期的效果。

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