庐山的云雾

2017-09-27 五年级作文

庐山的云雾1

朋友，你到过庐山吗?庐山秀丽的风景一定给你留下了美好的印象。你最喜欢的也许是“险峰”，也许是“花径”，也许是“仙人洞”。而我最喜欢的却是庐山的云雾。你听了也许会发笑，云雾谁没见过，不就是迷蒙蒙一片吗?不，我所见到的庐山的云雾却是别具一格的。

我随爸爸妈妈来到庐山脚下，抬头向上仰望，啊，好美呀!一座座山峰好像一个个亭亭玉立的绿衣仙女，手拉着手站在那儿，笑着向游人致意。我们乘着汽车，在银蛇般的盘山公路上向上奔驰。车才行到半山腰，天忽然变得阴沉沉的，如丝的细雨落了下来。这时，山上起了雾，到处变得迷蒙蒙一片，整个庐山好像披上了一层薄薄的白纱，真给我一种“不识庐山真面目”的神秘感。

雾越来越大，天地被一张巨大的纱帐笼罩住了。浓雾之中，游人虽然近在咫尺，也只听到声音而不见人影。山谷的小溪在我们脚下流淌，“丁冬，丁冬”，小溪悦耳的歌声在山中回荡着。我向前张望，寻找它的去向，它却钻进了雾里，消失了身影。浓雾把空气浸润得湿润而清凉。

我们来到山顶，雨过天晴，蔚蓝的天空中飘着几朵白云。我向远处眺望，不禁吃了一惊，难道我这是误入仙境?那对面山上的云雾几乎把山淹没了，隐隐约约露出一点山顶。云雾好似波涛汹涌的大海，浪涛一个接一个地滚滚而来，好像要把我们吞没，真是气势磅礴，宏伟壮观。我觉得传说中的八仙随时都会出现，乘着龙船在这云海上行驶。几位年轻人看到这壮观的景色，兴奋得一蹦三跳，欢呼着，奔跑着。谁知，更有奇观在后头。转眼间，那云雾像被一种巨大的力量推动着，一阵风似的迅速向一侧移动，被它遮挡的大山立刻变得清清楚楚，以它雄伟的风姿展现在游人面前。

啊，庐山的云雾真是千变万化，奇妙莫测，令我久久不能忘怀。

庐山的云雾2

　　《庐山的云雾》是通过对庐山云遮雾罩景象的描写，展现了庐山景色的秀丽。抒发了热爱大自然、热爱祖国山河的思想情怀。根据课文的特点，在教学中，我进行了以下几点尝试。

　　一、利用课件，激发兴趣

　　展示庐山风光图，让学生初步感受到庐山风景的秀丽，激发学生学习的兴趣。通过多媒体出示了庐山云雾的图片，学生情不自禁地发出：“哇！”“哇！”“哇！”的声音。

　　二、借助想象，进入文本

　　课上，我引导学生结合多媒体的图片，使学生在头脑里初步把文字描写变为具体的图像。然后让学生闭上眼睛，跟随教师创设的情景，感受漫步山道的感觉：“云雾弥漫眼前；云雾流淌身边；云雾踩在脚下；随手就可摸到云雾”。通过图文结合、展开想象，把离学生生活实际的遥远空间拉近，使学生顺理成章的进入文本。

　　三、以读为本，培养能力

　　《庐山的云雾》是一篇写景的文章，作者集中对庐山的云雾作了精彩的描写，是一篇很适合用来训练朗读的材料。在课堂上我设计了多种形式的读：自由读、范读、指名读、男女读、师生读等等。每一次读都有不同的目的，通过多种形式的读，让学生体会到了文中所描绘的景色，培养学生的审美能力，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

　　四、以文为例，教给方法

　　这篇文章的条理特别清晰，第二、三两个重点段都是“总—分”结构。而这一构段方式正是三年级学生要掌握的重点构段方式，我便把学会“总—分”的构段方式作为了教学目标。

　　在达成这个目标的过程中，我采用了分层递进训练。围绕这点，我先指导学生精读第二自然段，感悟构段方式。课上，我先请学生找中心句(总写)及句中的中心词;然后找通过哪些句子具体写(分写)的;接着点明“总——分”结构;再逐句品读，每品过一处分写，便点回中心句，强调总分;最后根据文本来总结此关系的构段方式，这样逐步明确“总”与“分”的关系，使学生在头脑里对此关系一清二楚。

　　学过之后，便要巩固，于是让学生自学第三自然段段，再一次清晰这一构段方式。在巡视的时候，我很高兴地看到几乎所有学生都找出了“总写”的句子，学生还有滋有味地品读着句子。弄懂之后，便要运用。我利用文中的“……”，指导展开丰富的想象，以“庐山的云雾还会变成什么样子”为话题引导学生练习用总分的构段方式来写话。这样从学到用，逐层深入，可以说学生学得明明白白，用得轻轻松松。

　　五、品味比喻，感受美景

　　文中作者展开丰富的想象，运用精当的比喻把变幻无常的云雾呈现在了读者眼前，白色绒帽、一条条玉带、茫茫的大海、巨大的天幕、一缕轻烟、九天银河、、四蹄生风的白马、一座座冰山……从生活到虚构，从天上到海上，如此丰富的想象，着实让人感受到庐山云雾的千姿百态与瞬息万变。于是，凭借这点，我把学会合理想象、使用比喻修辞作为另一个教学目标。

　　在达成这一目标的时候，我主要让学生找出作者都把什么位置的云雾比作了什么，然后，引导学生利用文中的“……”想象说话。说说庐山的云雾还会变成什么样子?开始的几个学生说像小狗，像小鸟，像老虎等等。我一听，学生都想到动物了呀，于是我引导：庐山的云雾除了像这些“动物”，还会像什么?学生很聪明，马上就更大范围地想开去了，植物也出现了，房子也出现了，汽车也出现了，还有很多(这些都来自于生活)。学生思维开开阔了，想象也就丰富起来了。所以说教材来自生活，教学也应来自生活。联系生活实际来教，学生容易接受，也能生发出精彩的思维碰撞。在教学庐山的云雾瞬息万变时，结合上个自然段想象的事物，我引导学生说话：“眼前的云雾，刚刚还是——转眼间——明明是——还没等你——又变成——”这样既降低了学生说话的难度，又使学生体会到了庐山云雾的瞬息万变。

　　六、由文转画，检测理解

　　在教学庐山云雾的千姿百态这个特点时，让学生们一边读一边想，看脑子里出现了什么样的画面。然后，教师在黑板上画了四个山峰，请四位同学分别在山峰上画出云雾笼罩山头、缠绕半山、弥漫山谷、遮挡山峰的样子。学生画对了，就说明他们已经读懂了。学生把文字转化成画面，加深了学生对文本的理解。

　　七、析文写话，提升能力

　　在拓展环节，我设计了一个让学生分析段落的环节，重在检测学生对“总分”构段方式的掌握情况。还设计了一个看“黄山奇石”说话，写话环节，重在检测学生对本节课知识的掌握情况。不仅提升了学生的分析能力，还提高了学生的写作能力。

　　这堂课还存在一些不足之处：在教学庐山云雾千姿百态这个特点时，用时太长。整节课教学不紧凑。对于主题教学来说，该节课还应再多拓展点课外类似的文章或片段。在设计的学以致用方面，学生写作时间不够。

　　每一次公开教学，都能有所提高，是我最大的愿望！这次公开教学，我最大的收获就是：在今后的教学中，我不仅要刻苦钻研教材“备教材”，还要充分“备学生”。

庐山的云雾3

　　学习目标

　　1．了解庐山云雾的特点及成因，培养学生了解和关注自然的兴趣。

　　2．掌握下定义、分类别、列数字等说明方法。

　　3．学习生动的描写和科学的解说相结合的方法。

　　重点难点

　　1.了解生动的描写和科学的说明相结合的表达方式。

　　2．掌握文中运用的下定义、分类别等说明方法。

　　教学过程

　　学法指导

　　一、教师导入

　　自古以来，就有“泰山雄，华山险，庐山秀，黄山奇”的说法，庐山在我国江西九江市南，峰奇山秀，瀑布文明中外，然而最神奇的还要数庐山的云雾。漫步山道，常常会有一种腾云驾雾、飘飘欲仙的感觉。你们想去看一看这神奇的景象吗？想去探寻云雾的成因吗？那么就让我们一同走进现代作家江祖凡的《庐山云雾》。

　　二、自主学习

　　1.给下列加点字注音或看拼音写汉字。

　　鄱阳湖（）缭绕（）蜿蜒( )（）

　　引qíng （）挟持（）翡翠（）

　　丙烷 ( ) 缥miǎo( ) 波光粼粼（）

　　薄纱（）附着物（）心旷神怡（）

　　tuǒ圆（）重峦叠zhàng( ) 掩bì( )

　　2. 填空。

　　《庐山云雾》的作者是______，本文的说明对象是______。

　　3. 朗读课文，理清思路：

　　课文的行文思路是：庐山—（）—（）—（）—（）。

　　4．本文在表达方式上采用生动的描写和科学的说明相结合，1—4自然段运用____ __，介绍了___ ___；5—11自然段运用__ ____，介绍了___ ___。

　　三、合作探究

　　1. 分析引用苏轼的赞美庐山的诗有何作用。

　　2. 有感情朗读1—4自然段，找出最能概括庐山云雾特点的一个句子。

　　3. 精读5—11自然段，概括一下庐山云雾的成因。

　　4.指出下列句子所使用的修辞手法。

　　（1）这座山是东北——西南走向，长大约二十五千米，宽约十千米，南北狭长，略成椭圆形。（）

　　（2）按照气温不同，雾可以分成两种，气温高于零摄氏度的叫做暖雾，气温低于零摄氏度的叫做冷雾。另外，由冰晶组成的雾叫做冰雾。（）

　　（3）在平原地区，尤其是在城市里，雾却能给人们带来灾害。比如城市的工厂区也往往多雾。（）

　　（4）有时候，一股云流顺着陡峭的山峰一泻千米，倾注到深谷中，好像一条瀑布，这就是庐山有名的“瀑布云”。（）

　　5. 下列语句中的加点词语能否去掉，为什么？

　　（1）这样，长江的水和鄱阳湖的水大量蒸发，再加上庐山上植被丰富，也不断蒸发出水分，这就是使庐山多雾的主要因素。

　　（2）消除暖雾比较麻烦，到目前为止，还没有经济、有效的方法。

　　课堂检测

　　1、下边词语书写错误的是（）

　　A波光粼粼翡翠 B重峦叠嶂缭绕

　　C变幻莫测尘埃 D心旷神贻挟持

　　2、指出下列句子的修辞手法。

　　（1）只见，山峰如翡翠，屋顶似珊瑚，红绿相间，绚丽夺目。（）

　　（2）山谷纵横交错，而云雾总是喜欢走入山谷的。（）

　　（3）绿水青山历历在目，滚滚长江蜿蜒如带，鄱阳湖面渔帆点点，山下公路纵横，梯田层层。（）

　　3、清晨，站在庐山上，如果是晴天，清秀的景色，历历在目。只见，山峰如翡翠，屋顶似珊瑚，红绿相间，绚丽夺目。可是，回头再看，山峰、屋顶全隐没于一片云海之中。一阵阵云雾飘荡起来，使你置身在云雾之间。浓云如烟雾，把一切都淹没了；淡云似的薄纱，飘然而过。有时候，一股云流顺着陡峭的山峰一泻千里，倾注到深谷之中，好像一条瀑布，这就是庐山有名的“瀑布云”。

　　（1）这段文字主要说明了庐山云雾的什么特点？

　　（2）这段文字使用最多的修辞手法是什么？简要分析在说明文中使用这种修辞手法的好处。

　　（3）这段文字运用了怎样的表达方式？

　　教师出示庐山的图片，请学生背诵交流与庐山有关的诗词。

　　字音字形可要掌握准确哦。

　　阅读中注意归纳每段的说明内容，是理解全文的关键。

　　先独立思考，再集体合作，确定最佳答案。

庐山的云雾4

　　教材分析

　　《庐山的云雾》是小学语文s版三年级上册第四单元的第2篇课文，整个单元共有四篇课文，《古诗两首》《庐山的云雾》《锡林郭勒大草原》和《赵州桥》。《庐山的云雾》是这个单元的精读课文，本课文通过对庐山千姿百态、瞬息万变的云雾的描写，赞美了庐山秀丽的景色，从而激发学生对祖国大好河山喜爱的思想感情。

　　学情分析

　　我所任教的班级基础知识和能力属于中上水平。根据中年级的学生还处于以直观形象思维为主的学习特点。我在设计教学时主要以直观性、多样性为主，充分利用多媒体资源，通过学生的反复朗读以及图片欣赏的辅助作用，让学生在轻松愉快的气氛中理解课文知识、培养能力。

　　教学目标

　　1、知识与技能：正确流利有感情地朗读课文。

　　2、过程与方法：引导学生默读课文，抓住重点句读懂段的内容。

　　3、情感态度价值观：理解课文内容，感受庐山云雾的千姿百态和瞬息万变，体会文章的语言美，激发学生热爱祖国美丽山河的思想感情。

　　教学重点和难点

　　教学重点：有感情地朗读课文、背诵课文。

　　教学难点：体会遣词造句的优美，体会庐山云雾的奇幻神秘。

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　1、同学们，我听说你们荔浦有很多好玩的地方，你们能不能给老师介绍介绍啊？（学生发言）

　　2、谢谢同学们，那今天哪，老师也带大家去旅游，去看看我们美丽庐山的云雾。（引出课题，齐读课题）

　　二、初读课文，整体感知

　　学生自由朗读课文

　　三、精读课文，读中感悟

　　（1）学习课文第二自然段

　　1、自由朗读课文第二段，然后说说这段主要描写了几幅图。

　　2、学生举手回答 (共有四幅图，1笼罩在山头的云雾，就像是戴在山顶上的白色绒帽；2那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带；3云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海；4云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕)

　　3、通过指名朗读，全班齐读等方式，重点把握“笼罩、缠绕、弥漫、遮挡等词语，帮助学生理解这四幅图

　　4学会用比喻句“……像…….”说话

　　5、学生画图，巩固课文内容

　　6、指出省略号的作用

　　7、幻灯片展示庐山云雾的千姿百态的图片，加深学生的印象。

　　8、找出第二自然段的中心句。（庐山的云雾千姿百态）初步认识“总——分”的段式。板书：千姿百态

　　（2）学习第三、四自然段

　　1、默读第三自然段，按照第三段寻找中心句的方法，找出第四自然段的中心句。（庐山的雨雾瞬息万变）板书：瞬息万变

　　2、指名回答“瞬息万变”的意思

　　3、齐读课文内容，体会庐山云雾的瞬息万变。

　　4、理解“一泻千里”的意思

　　5、指导朗读，注意“一缕轻烟”读的时候要轻一些，“一泻千里”要读出气势

　　6、指名朗读第三段。

　　7、欣赏庐山云雾的图片

　　8、这么美得风景，你想回去吗？

　　9、齐读最后一段

　　10、学习词语“流连忘返”

　　四、总结

　　五、作业布置

　　完成14课的课堂作业

庐山的云雾5

　　教学目的：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、初步认识总分段式，重点学习第2、3自然段的写法。

　　3、理解课文内容，感受庐山的奇幻美丽，激发学生热爱山河的思想感情。

　　教学过程：

　　一、初步感受庐山云雾的奇幻美丽。

　　（1）多媒体.课件展示庐山云雾的奇丽风光。

　　（2）练习说话：庐山的云雾（）

　　二、细读课文第一自然段

　　（1）自由读，找出自己喜欢的句子多读几遍，想想喜欢的原因。

　　（2）交流相机给“秀丽”、“尤其”换词。

　　（3）指导朗读。

　　（4）小结并板书：多

　　三、细读课文第二自然段

　　1、自由读，画出中心句。

　　2、哪些句子是具体描写云雾地千姿百态的？（读书回答）

　　3、想想作者为什么能把这些句子写得这么优美？（体会比喻句之妙）

　　4、指导有感情朗读。

　　5、让学生画出不同位置的云雾。

　　6、根据板画引背。

　　7、小结方法。

　　四、运用学法自学第3自然段

　　1、自由朗读，想想读懂了什么？

　　2、交流。

　　3、引导学生想象省略号处还可补充些什么。

　　4、出示填空引背。

　　五、齐读最后一个自然段。

　　六、.总结课文。

　　1、配乐朗读或背诵课文。

　　2、诵读古诗《望庐山瀑布》《题西林壁》

　　七、写字教学

　　板书：

　　多

　　10、庐山的云雾千姿百态

　　瞬息万变

庐山的云雾6

　　清晨，我走进了庐山，那漫山遍野的云雾深深地吸引着我。那些缠绕在半山的云雾飘在山谷中，给光秃秃的山尖编织了一顶雪白的帽子……

　　庐山的云雾千姿百态，那一片片白云犹如千万匹白色战马，齐头并进。“看，快看！”我大声地喝道，还没等我回过头，那像绵羊的云又不知飘到哪里去了。漫步山道，我就像孙悟空一样站在云雾上飞来飞去……

　　庐山的云雾瞬息万变，刚刚还是一缕轻烟，转眼就变成了一泻千尺的九天银河，刚才还是一匹白色的战马，瞬间变成了北冰洋上漂浮的山峰……

　　我刚走到山顶的悬崖边，忽然脚一滑，跌进了九天银河之中。不住地哭喊求救……啊，原来是一场梦，我浑身是汗，抱着被子躺在床上，回味着梦境中的庐山云雾……

庐山的云雾7

　　庐山的云雾千姿百态。那些笼罩在山头的云雾，就像是戴在山顶上的白色绒帽；那些缠绕在半山的云雾，又像是系在腰间的一条条丝带。云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海；云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。

　　庐山的云雾瞬息万变。

庐山的云雾8

　　盼望已久的国庆长假，我来到了庐山。你去过吗？庐山的美丽风景一定给你留下了美好的印象吧！你最喜欢的也许是“险峰”，也许是“花径”，也许是“仙人洞”。我最喜欢的是庐山的云雾，因为庐山的云雾别具一格的，引人入胜。

　　我和爸爸妈妈来到了庐山的脚下，抬头向上望去，啊，好美丽呀！一座座山峰好像一个个巨大的卫士笑着向游客们致意。我们坐着车，在银蛇般的盘山公路上向上奔驰。车才行到半山腰，天忽然变得阴沉沉的，如丝的.细雨落了下来。这时，山上起了雾，到处变得迷蒙蒙一片，整个庐山好像都披上了一层薄薄的白纱，真给我一种“不识庐山真面目”的神秘感。

　　雾越来越大，天地被一张巨大的纱帐笼罩住了。庐山的云雾瞬息万变。眼前的云雾刚刚还是飘荡的一缕青烟，转眼间就变成了一泻千里的九天银河；明明是一匹四蹄生风的白马，还没等你看清楚它的俊姿，它又变成了漂浮在北冰洋上的一座巨大的冰山……

　　浓雾之中，游人虽然近在眼前，也只听到声音而不见人影。山谷的溪水在我们脚下路流淌，“丁冬丁冬”，小溪悦耳的歌声在山中回荡着。我向前张望，寻找

　　它的去向，它却钻进了雾里，消失了身影。

　　啊，庐山的云雾真是千变万化，令我久久不能忘怀。

庐山的云雾9

　　教学目标：

　　1、能划出课文中的过渡句，并说出它们的作用。

　　2、学会生字，理解帷幕等词义，会用“刚刚……转眼间……”、“时而……时而……”、“尤其”造句。

　　3、了解庐山云雾的特点及生成的主要原因；能背诵第3、5 自然段。

　　4、感受庐山云雾的美丽神奇，激发热爱自然风光的思想感情。

　　重点和难点：

　　了解课文是怎样抓住庐山云雾的特点进行具体描写的；

　　按一定的方法背诵课文。

　　教学时间：3教时

　　第一教时

　　教学过程：

　　一、揭题

　　你们听说过庐山吗？它是我国著名的旅游胜地，地处江西九江市，有避暑山庄之美称，说起庐山，不由得使我想起唐代诗人李白的一首诗《望庐山瀑布》（师背）知道它赞美什么？其实，庐山最有特色的是它的云雾，庐山的去雾有什么特点呢？今天我们一起学习第七课，板书：庐山的云雾（读题）

　　二、初步感知课文内容，感受庐山的风景、激情

　　[播放录相] [导语 ]你们看，这就是庐山！[放课文录音]学生边看过听。

　　结束提问：庐山给你留下了什么印象？[学生自由发言]

　　三、预习课文

　　要求：（1）读准课文后生字字音以及由生字组成的词语。

　　（2）把课文读正确，通顺。

　　四、检查预习情况：

　　（1）检查生字词情况

　　A、通过预习，你学到了哪些新的字词？（生答师出示）

　　B、你利用什么方法，理解了哪些词语？

　　（2）检查朗读情况

　　四小节由四个同学朗读。要求：其余同学认真听，注意有没有添字、漏字、读破句，并作记号。

　　（3）学生齐读课文：思考：读了课文，你知道了什么？

　　（4）读后提问，并相应板书：景色秀丽千姿百态瞬息万变

　　第二教时

　　教学过程：

　　一、学习课文第一小节

　　过渡语：庐山的景色是这样的美丽，我们如何把看到的描写出来呢？我们试说第一处风景。

　　出示风景一

　　（1）你看到了什么？

　　（2）教师简单的描述一下，提问：如果不看图只听老师的描述，你觉得庐山的风景美吗？

　　（3）默读课文第一小节，学习课文是如何描述的

　　要求：划出文章的中心句，想想第一句与后几句是什么关系？

　　检查默读情况：

　　A、这一小节是围绕哪一句话写的？是什么关系？

　　B、课文中哪些词儿你不理解？（生提出问题，集体解答）

　　C、图文对照，哪几句话描写了图上的景物，找出来，读读，你们喜欢这风景吗？请一同学试读出喜欢的语气。

　　D、指导朗读。（方法：生读，生评，不当处师范读，听录音读。培养语感）

　　庐山内“山谷、高峰、瀑布、溪流、云雾”构成了一幅美丽的图画。（师范读，让生感受语气的变化）

　　E、你印象最深的是什么？（那么多的雾，我们在山上漫步会有什么样的感觉呢？找出描写自己游玩时感觉的句子读。

　　师引读，庐山的云雾那么多，在山上游……

　　提问：你真的能摸到云雾吗？从哪个词儿中可以看出？

　　从哪个词儿中可以看出雾多？

　　师引背：漫步山道……

　　D、句式比较：漫步山道，感觉真是舒服极了。

　　漫步山道，常常会有一种腾云驾雾，飘飘欲仙的感觉。

　　提问：哪句句式好？为什么？

　　描写出的是一种什么样的感受？

　　E、播放腾云驾雾片断。体会飘飘欲仙的感觉。

　　F、实时指导朗读，读出飘飘欲仙之感。方法：看录相、听录音、找感觉，学一学

　　G、试背：方法：引读、引背、试背相结合。

　　H、请一同学用优美动听的语言把我们今天学的内容介绍给在座的每一个同学听听。

　　二、小结

　　今天我们学习了第七课庐山的云雾，了解到庐山景色秀丽、云雾千姿百态、瞬息万变。通过自己的努力，我们还学到了几个新的词语。（出示词语朗读）

　　三、作业：

　　背诵第3节。

　　第三教时

　　教学过程：

　　一、学习第5节。

　　创设情境，激发兴趣。

　　（可用录像、音乐和老师声情并茂的解说创设情境）

　　二、研读课文

　　1．读课文，思考：庐山云雾有哪些地方吸引你？

　　2．默写自认为优美的语句。

　　3．反馈检查

　　学生可自由回答，甚至答“没有地方吸引我”，老师也不要否定。但是所有的回答都要让学生说一说从哪里看出来的，以引起全体学生的注意，加强学生对全文的感知。）

　　一方面是检查自学效果，另一方面也是帮助学生重现课文所描写的画面。例如：庐山云雾的变化非常快，课文用了一个什么词？<瞬息万变>雾来时，风起云涌；雾去时，飘飘悠悠。雾浓时，像什么（帷幕）遮住了万般秀色？雾稀时，又像给山川披上了一层什么样（飘逸）的外衣？……）

　　三、进行语言的逻辑性训练

　　云雾特点的语句“雾来时，风起浪涌；雾去时，飘飘悠悠。雾浓时，像帷幕遮住了万般秀色；雾稀时，像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣。”

　　训练过程

　　(1)自读课文找出具体描写庐山云雾“瞬息万变，趣味无穷”的语句。

　　(2)比较文中描写“雾来时，雾去时”与“雾浓时，雾稀时”不同的描述方式。

　　雾来时，风起浪涌；雾去时，飘飘悠悠。

　　雾浓时，像帐幕遮住了万般秀色；雾稀时，像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣。

　　(3)仿照文中的格式，进行换词描述训练。雾来时，( )；雾去时，( )雾浓时，像( )；雾稀时，像( )。

　　四、、再读课文

　　1、课堂交流，理清课文层次。

　　（3、4、5节描写云雾的优美，那么，第1、2节呢？第6节呢？尝试给课文分段）

　　2．回顾分段，体会过渡句的作用。

　　（1）刚才，我们采用的是抓重点段的方法分段，你还能用其他的方法或理由分段吗？

　　（如：自然段归并法等，要引导学生讲出自己的思考过程，并且，要引导学生理解运用过渡句也可以分段，过渡句是：“的确，庐山云雾，瞬息万变，趣味无穷。”“这神奇的庐山云雾是哪儿来的呢？”要抓住第一句的“的确”第二句的问句理解承上和启下。）

　　（2）说明过渡句的两个作用：一是连接上下文，承上启下；二是有助于分段，理清文章的层次。

　　五、作业

　　1．抄写自己最喜欢的句子。

　　2．背诵课文第2、4节。

庐山的云雾10

　　教学目标：

　　1、了解庐山云雾的特点，感受它的美丽神奇，激发热爱自然风光的思想感情。

　　2、理解词语的意思，能用“刚刚，转眼间”、“时而时而”、“尤其”造句，能摘录有分句的句子。教学重、难点

　　教学重点：了解庐山云雾的特点，体会用词的准确、生动。

　　教学难点：产生对庐山云雾美丽神奇的感受，激发热爱自然风光的思想感情。

　　 课前准备

　　运用Powerpoint课件辅助教学

　　教学过程：

　　一、以诗引文

　　同学们，上节课我们学习了课文的第一段。今天，我们再次走进庐山，继续一起：去感受（引导读）、去理解、去赞美——（生齐：庐山云雾）。首先，让我们听听一位游客游览了庐山后是怎么赞美庐山的?出示诗《庐山赞》庐山赞

　　你，是壮丽的庐山。瀑布是你的胸怀；云雾是你的风采。

　　你，是令人心醉的云雾，云雾中荡涤着尘埃，使人终日不见庐山真面目。九江的山间云，壮观的云海；好似万朵芙蓉，竞相开放。

　　庐山之美丽，庐山之神奇，使人流连忘返。这真是，江山如此多娇！

　　师：请你来读读这首诗。认真听思考：这位游客赞美了庐山云雾的什么？生反馈赞颂了庐山的美丽神奇和对热爱大自然等。师板：美丽神奇

　　二、学习第二段

　　(一)过渡：

　　我们课文的作者也写出了庐山云雾的美丽神奇，下面请打开课本109页快速浏览课文，说说在作者心中，在你眼里哪一处的庐山云雾最美丽壮观最吸引人?（生：云海）那就让我们先跟随作者去领略这美丽神奇的云海吧!

　　(二)学习第5自然段

　　1、请放声读第5自然段，用一个词来概括庐山云海给你最初的印象?板：云海壮观 2、想亲眼目睹一下吗?请看大屏幕。此时此刻，你最想说的一句话是什么?

　　3、现在请同学们带着这些美丽画面这种一边读第5自然段，看看这段话里边哪一个句子值得你研究，会使你感到非常的激动，使你情不自禁地想赞美它。把这些句子划出来，然后再认真地读并仔细地去感受去体会。师：有那些句子吸引你，值得你赞美的

　　4、课件出示：每当雨过天晴，站在大天池等处俯瞰，只见万顷白云转眼间汇成一片汪洋大海。云海茫茫，波涛起伏，青峰秀岭出没在云海之上，变成了云海上的小岛。（1）、你体会到了什么？能读的更好些吗？（指导）（2）、还有谁读懂了什么？（看图赞美）指生朗读，还有哪里不懂？（3）、理解“俯瞰”，作者站在大天池等处俯瞰看见了什么？“茫茫”指什么?说明什么?“波涛起伏”是指? （4）、真可谓是“一起千百里，一盖千百峰”。怪不得清代一位学者在云海整整待了100天!对庐山云雾如痴如醉，恨不得“餐云”“眠云”。这是多么美丽壮观的庐山云雾啊，引读（每当雨过天晴齐）朗诵。

　　师：还有那些句子吸引你，值得你赞美的

　　5、特别是太阳照耀下的云海，更是绚丽动人。雨后的夕阳如同一轮火球，燃烧在云絮翻飞的银涛雪浪之上，将云絮染上斑斓的色彩。微风吹拂，云絮好像仙女手中的彩练;又如万朵芙蓉,竞相开放。（1）、你体会到了什么？能读的更好些吗？（指导）（2）、还有谁读懂了什么？从哪看出“更是绚丽动人”微风吹拂，你又看到了什么?彩练就是?为什么是仙女手中的彩练？在向我们招手呢!似乎在说?（出示看图赞美）庐山云雾色彩斑斓，真是一幅美丽生动的水彩画!你能读好这句话吗?生试试朗读。指生读。生评价。指生读。（3）、齐读。

　　6、这集形体美、色彩美、流动美于一身得庐山云雾多壮观、多迷人!让我们师生合作来赞颂这美丽神奇的庐山云雾!播放录像配乐齐读这段。(老师读一二句，学生读四到七句。)

　　(三)学习第3自然段

　　1、老师引读：这样壮观的庐山云雾使我们如痴如醉，怪不得作者说：的确，庐山云雾（生接着读）瞬息万变，趣味无穷。你从哪儿看出她的这些特点?第几自然段？（第3自然段）默读课文第三自然段找出有关的句子，并去用心体会。板：瞬息万变

　　2、出示：雾来时，风起浪涌；雾去时，飘飘悠悠。雾浓时，像帷幕遮住了万般秀色；雾稀时，像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣。

　　（1）你体会到了什么？请你把这种体会读出来（拟人、比喻、排比）

　　（2）比较句子：②雾来时，好壮观；雾去时，好轻悠。雾浓时，遮住万般秀色；雾淡时，给山川披上了一层外衣。

　　哪句写得好?好在哪儿?你能读好吗?出示图片分男女生读。齐读。 3、还有哪句也是说庐山云雾变化快的?

　　(四)学习第4自然段

　　1、庐山雾瞬息万变，趣味无穷对山镇古岭特别有感情，自由读第4自然段。你读懂了什么?板：朝夕相处多情

　　那课文又是如何描写牯岭的云雾的。

　　2出示：庐山雾时而冉冉升起，使人终日不见庐山真面目；时而雾气团团相衔。（1）你感受到了什么？指生读

　　（2）小结：是呀，她时而为云海托起，时而被云絮重裹，时而隐现于重云薄雾之中，时而为浮云掠洗，其面目变化多端，令人莫识，难怪古岭有“云中之城”之称。