我的钢琴老师
她有三十多岁了，身材小巧玲珑的。总是扎着马尾辫。一双有神的大眼睛。红红的小嘴，脸上总是挂着笑容。特别是那双灵活自如的手，弹起琴来动作优美，声音动听！这个人就是我的钢琴老师——何湘君老师！
记得第一次我转到他那里去学琴时，心里很慌：“何老师会不会很凶？何老师会不会喜欢我？”何老师一直笑眯眯的看着我说：“彤彤眼睛真大，一定很聪明"。老师教了我一首《练习曲》，当我遇到不会或者错误时，她就是慢慢地细心地指导我，给予我纠正。何老师要求很严格，不但容不得我有一定点错误，还要求我动作和表情到位，。可她也常常鼓励我弹得好的地方，因此我十分喜欢她。
记得还有一次快到中秋节时，何老师让我和一个姐姐四手连弹《歌唱祖国》。何老师，每天都耐心的陪伴我练。每天都是那首曲子，我不耐烦，不想弹了。老师情切的对我说：“彤彤，既然学了，要懂得面对困难的时候，克服它，只有克服了困难，困难才会不存在，而不是逃避。”我听了这句话，精神马振奋了。经过何老师的.陪伴和我自己的刻苦练习，我和那个姐姐配合很好。中秋晚会，我们赢来了台下的掌声。
何老师，无论将来我走到哪里，您那慈祥的目光，您那情切的微笑，您那耐心的教导，还有您那灵巧的双手弹出来的美妙琴声，都将使我难以忘怀。
【写作指导：加强培养学生作文观察能力】
刚开始作文的学生最大的困难就是会碰到“无话可说”，“无材料可写”的困难，如果单靠老师传授抽象的写作知识，是难以提高学生的作文水平的，因此，教师在作文教学中应加强观察的指导，使学生养成善于观察生活，抓住事物特点的习惯，从而克服“无材料可写”的缺点。（next88）在教学实践中，我主要根据教材内容采取指向观察训练，自由观察训练和联系实例观察训练的方法对学生进行有目的、有系统的训练。
1、指向观察训练，即教师根据训练的目的确定某处景物、事物或人物为对象指导观察。为此我常常组织学生观察校园的花坛，树木，喷水池，到野外游览，并在游乐中给学生以观察方法的揭示。
2、自由观察训练，这种观察不受时间、地点、条件的限制，是学生个体思维涌动最活跃的方式之一。联系教材实际，我从指导学生静物描写入手，掌握初步观察方法，比如观察一盆花、一株树，进而过度到动态的观察描写，如写一个小动物，写天上的一片云，写一个活动场面等等。
3、联系实例观察训练，根据教材内容创设一定观察情境，可使学生的大脑皮层形成一个优势兴奋中心，如教学《夏天》一文后，我要学生背诵相关段落，课外，我立即引导学生观察夏日炎热的气候，以及雷前雷后周围的景色变化，面对眼前真实的景物，学生自然而然地想起课文中的句子。
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