记寒假的一个游戏
今天我又度过了愉快的一天。因为我学会了一个好玩的游戏一一跳格子。
下午，我和表姐一无所事事地到处闲逛。想找一些有趣的事情或游戏做。＂要不我们看书吧＂表姐提议＂不行啊，哪有书好看？”我立刻反驳道。“那……”就在我们拿不出主意的时候，妈妈来了：“你们在苦恼什么？”我将我们的烦恼告诉了妈妈。妈妈摸了摸头，叹着气，说：“唉，现在的孩子都不知道怎么玩了。不过，我倒是知道一个不错的小游戏。”“什么呀！”我们迫不及待得问。“你们会玩跳房子吗？”妈妈问。我们摇了摇头“不知道呀，怎么玩呢？”我们很好奇。“我们先要用粉笔在地上画一个个并排的方格找一块扁扁的石头，然后将它放在地上，接着用单脚踢它，但只能踢在下一个格子里，如果出格子了，就算输，要重来”“哦！懂了！”我们理解后，就跑出去玩了。看上去很简单的游戏没想到玩起来还有一点难度的。玩儿着玩儿着，不是踢歪了，就是力小了，不是力小了，就是力大了，总之石头总是到不了它该去的地方。于是，我们去请教妈妈。妈妈说：“要力度刚好，还要瞄准利好，这样才踢得好。”我们听了妈妈的话，总结了一些经验，又下楼玩去了，这次比上次顺利多了，不一会儿，就传来我们哦哦的欢呼声。
今天真高兴啊！既玩得开心，又锻炼了身体。
【写作指导：小学生写作文的最大技巧】
现在害怕写作文和不会写作文的孩子非常多，老师和家长总在为此发愁，除了埋怨和批评孩子，有多少人能从作文教学本身来反思一下，从教师或家长的身上寻找问题的根源呢？
有个上小学三年级的女孩，她父母工作很忙，家里请了保姆。有一次老师布置作文题《我帮妈妈干家务》，要求孩子们回家后先帮妈妈干一些家务，然后把干家务的体验写出来。
女孩很认真地按老师说的去做，回家后先擦地、再洗碗，然后在作文中写道：通过干家务，觉得做家务活很累且没意思。平时妈妈让我好好学习，怕我不好好学习将来找不到好工作，我一直对妈妈的话不在意。（next88）现在通过干家务，觉得应该好好学习了，不然长大后找不到工作，就得去给别人当保姆。
这个小女孩的作文虽然谈不上“高尚”，却是真心话。可这篇作文受到老师的批评，说思想内容有问题，不应该这样瞧不上保姆，要求重写。
小女孩不知如何重写，就问妈妈，妈妈说：你应该写自己通过做家务体会到妈妈每天干家务多么辛苦，自己要好好学习，报答妈妈。小女孩说：可是你从来不干家务，我们家的活全是阿姨在干。妈妈说：你可以假设咱家没有保姆，家务活全是妈妈干，写作文就要有想象，可以虚构。
教师和妈妈的话表面上看来都没错，但她们没珍惜“真实”的价值，曲解了写作中的“想象”和“虚构”，这实际上是在教孩子说假话。虽然主观用意都是想让孩子写出好作文，却不知道她们对孩子的指点，正是破坏着写作文中需要用到的一个最大的.“技巧”——“说真话”。
之所以说“说真话”是写作的最大技巧，就在于说真话可以让人产生写作兴趣，并有东西可写。
如果孩子在写作训练中总是不能说真话，总是被要求写一些虚假的话，表达自己并不存在的“思想感情”，他们的思维就被搞乱了。这样的要求会让他们在写作中不知所措，失去感觉和判断力，失去寻找素材的能力。所以他们遇到的最大问题就是——不知该写什么。这可以解释为什么目前中小学生有这样的通病：在写作文时没什么可写的，找不到素材和观点，拼了命去凑字数。
现在中小学作文教学花样何其多，作文课上，老师会告诉孩子很多“写作技巧”。但那些都属于“小技”的范畴，最大的技巧“说真话”却总是被忽略，甚至被人为地毁坏。一个人干一件事时，如果没有“大技”只有“小技”，他是既干不好也干不出兴趣的。失去“大技”，就会连“小技”也难以获得。尽管教师在讲“作文技法”时都会讲到写作要有“真情实感”，可学生在实际写作中却很少被鼓励说真话。来自教师、家长和社会的“道德说教”意识仍强有力地控制着学校教育，从孩子开始自我表达的那一天，就急于让他们学会说“主流话语”，而从不给他们留下自我思考和自我表达的空间。教师对作文的指点和评判，使学生们对于说真话心存顾虑，面对作文本时，内心一片虚情假意，到哪里去寻找真情实感呢？
文以载道，文章可以反映一个人的思想境界和品德情操，中小学生的作文训练也确实应该肩负起孩子们思想品德建设的责任。正因为如此，中小学生的作文训练首先应该教会孩子真实表达、自由表达，然后才谈得上“文字水平”与“思想水平”的问题。把孩子引向虚饰的表达，既不能让他们写出好的作文，也达不到思想教育的目的。
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