寻宝记
今天开学了。来到学校，齐老师很神秘地对我们说：“齐老师在教室的各个角落藏了许多小纸条，找到两张的就立刻回到座位上，我会给你们兑换神秘奖品哦！”随着齐老师的一句：“寻找神秘奖品行动现在开始。”教室里便炸开了锅，同学们一个个像特工一样，来了个地毯式的搜索。有的这望望，那瞟瞟；有的整个人都钻进了角落的杂物堆里，翻了个天翻地覆；甚至有的人还把齐老师的包翻了个底朝天。我扫视了一圈，突然眼睛一亮，看到书架上孤零零的躺着一张小纸片，我一个箭步冲了过去，一下子抓起了它，还好没被别人先发现，我心里长叹了一口。过了一会儿，我又在齐老师的桌子隐蔽处扯下了一张，目标任务完成。
这时，齐老师突然成了全班攻击的焦点，因为她提示自己身上有一张，只是不知道藏在哪。只听见齐老师：“唉呀。”一声，我低头一看，原来是钱天祥把齐老师的靴子给扒了下来，少了一只靴子的她来了个“金鸡独立”。尽管齐老师一个劲地说不在靴子里，但钱天祥还是执着的把她的鞋垫子都给拆了出来。还是新同学朱盈异眼睛亮，一下子从齐老师的'教师牌套里将小纸片搜了出来。原来如此，齐老师又一次遭到了全班的“暴击”。
寻宝结束，我拿着找到的两张纸条在齐老师这里兑换了新学期的神秘奖品——乐高积木，心里别提有多开心了。
【写作指导：小学生写作文的最大技巧】
现在害怕写作文和不会写作文的孩子非常多，老师和家长总在为此发愁，除了埋怨和批评孩子，有多少人能从作文教学本身来反思一下，从教师或家长的身上寻找问题的根源呢？
有个上小学三年级的女孩，她父母工作很忙，家里请了保姆。有一次老师布置作文题《我帮妈妈干家务》，要求孩子们回家后先帮妈妈干一些家务，然后把干家务的体验写出来。
女孩很认真地按老师说的去做，回家后先擦地、再洗碗，然后在作文中写道：通过干家务，觉得做家务活很累且没意思。平时妈妈让我好好学习，怕我不好好学习将来找不到好工作，我一直对妈妈的话不在意。（next88）现在通过干家务，觉得应该好好学习了，不然长大后找不到工作，就得去给别人当保姆。
这个小女孩的作文虽然谈不上“高尚”，却是真心话。可这篇作文受到老师的批评，说思想内容有问题，不应该这样瞧不上保姆，要求重写。
小女孩不知如何重写，就问妈妈，妈妈说：你应该写自己通过做家务体会到妈妈每天干家务多么辛苦，自己要好好学习，报答妈妈。小女孩说：可是你从来不干家务，我们家的活全是阿姨在干。妈妈说：你可以假设咱家没有保姆，家务活全是妈妈干，写作文就要有想象，可以虚构。
教师和妈妈的话表面上看来都没错，但她们没珍惜“真实”的价值，曲解了写作中的“想象”和“虚构”，这实际上是在教孩子说假话。虽然主观用意都是想让孩子写出好作文，却不知道她们对孩子的指点，正是破坏着写作文中需要用到的一个最大的“技巧”——“说真话”。
之所以说“说真话”是写作的最大技巧，就在于说真话可以让人产生写作兴趣，并有东西可写。
如果孩子在写作训练中总是不能说真话，总是被要求写一些虚假的话，表达自己并不存在的“思想感情”，他们的思维就被搞乱了。这样的要求会让他们在写作中不知所措，失去感觉和判断力，失去寻找素材的能力。所以他们遇到的最大问题就是——不知该写什么。这可以解释为什么目前中小学生有这样的通病：在写作文时没什么可写的，找不到素材和观点，拼了命去凑字数。
现在中小学作文教学花样何其多，作文课上，老师会告诉孩子很多“写作技巧”。但那些都属于“小技”的范畴，最大的技巧“说真话”却总是被忽略，甚至被人为地毁坏。一个人干一件事时，如果没有“大技”只有“小技”，他是既干不好也干不出兴趣的。失去“大技”，就会连“小技”也难以获得。尽管教师在讲“作文技法”时都会讲到写作要有“真情实感”，可学生在实际写作中却很少被鼓励说真话。来自教师、家长和社会的“道德说教”意识仍强有力地控制着学校教育，从孩子开始自我表达的那一天，就急于让他们学会说“主流话语”，而从不给他们留下自我思考和自我表达的空间。教师对作文的指点和评判，使学生们对于说真话心存顾虑，面对作文本时，内心一片虚情假意，到哪里去寻找真情实感呢？
文以载道，文章可以反映一个人的思想境界和品德情操，中小学生的作文训练也确实应该肩负起孩子们思想品德建设的责任。正因为如此，中小学生的作文训练首先应该教会孩子真实表达、自由表达，然后才谈得上“文字水平”与“思想水平”的问题。把孩子引向虚饰的表达，既不能让他们写出好的作文，也达不到思想教育的目的。
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