西湖踏春
今天，学校组织我们去西湖公园踏春。
我们带好了矿泉水，食物、塑料桌布和报纸就出发了。一路上我们说说笑笑，排好整齐的队伍带着愉快的心情走进了公园。
刚进西湖公园，大树就像我们点点头，竹子向我们招着手。小草穿着绿色的衬衣一个个向我们敬礼。小花很爱美，把自己打扮得漂漂亮亮，对我们笑，特别是桃花，见到这么多人，脸都羞红了。
我们来到块草地上，打开桌布铺在地上，再拿出报纸坐在上面围着桌布一边休息，一边享受着零食欣赏着着春天的西湖公园。
休息了一会，我们又出发了。
大家走在一座小桥上，春风吹拂着湖面，泛起一层层微波。这时下起了小雨，顽皮的雨滴滴落进了湖水里。“沙——沙沙沙——沙——沙……”它们打破了湖水的宁静，他们拨动了春姑娘的小提琴，他们打碎了鱼儿们的镜子，气得鱼儿们鼓起腮帮子，张开圆圆的小嘴巴吐出一个又一个小泡泡。我们撑开了小伞，走过小桥，看见了许多中老年人在湖边的大树下练吉他、古筝、葫芦丝、舞蹈……虽然下起了小雨，但丝毫不影响他们的兴致。这么好的春天，西湖公园里空气清新，景色怡人，聚在一起做着自己喜欢的.事，这是多么快乐自在的生活啊！
雨停了，老师带领我们坐上大巴车回学校，我们只能依依不舍的回去了。
【写作指导：加强培养学生作文观察能力】
刚开始作文的学生最大的困难就是会碰到“无话可说”，“无材料可写”的困难，如果单靠老师传授抽象的写作知识，是难以提高学生的作文水平的，因此，教师在作文教学中应加强观察的指导，使学生养成善于观察生活，抓住事物特点的习惯，从而克服“无材料可写”的缺点。（next88）在教学实践中，我主要根据教材内容采取指向观察训练，自由观察训练和联系实例观察训练的方法对学生进行有目的、有系统的训练。
1、指向观察训练，即教师根据训练的目的确定某处景物、事物或人物为对象指导观察。为此我常常组织学生观察校园的花坛，树木，喷水池，到野外游览，并在游乐中给学生以观察方法的揭示。
2、自由观察训练，这种观察不受时间、地点、条件的限制，是学生个体思维涌动最活跃的方式之一。联系教材实际，我从指导学生静物描写入手，掌握初步观察方法，比如观察一盆花、一株树，进而过度到动态的观察描写，如写一个小动物，写天上的一片云，写一个活动场面等等。
3、联系实例观察训练，根据教材内容创设一定观察情境，可使学生的大脑皮层形成一个优势兴奋中心，如教学《夏天》一文后，我要学生背诵相关段落，课外，我立即引导学生观察夏日炎热的气候，以及雷前雷后周围的景色变化，面对眼前真实的景物，学生自然而然地想起课文中的句子。
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