看小孩作文600字

2018-03-10 六年级作文

看小孩
今天是我老爸的农历生日,姑姑说要带着她的儿子聪聪来我家给我爸妈拜年,顺便给老爸过生日。
一大早姑姑就带着聪聪来了。这个小家伙比原来大一些了,也长的比以前好看多了。来的路上他一直在睡觉,刚到我家楼底下就醒了,进门之后好像不太高兴,认为是我这个姐姐打扰了他的好觉(这关我什么事啊,今年我们才刚见面。)一直瞪着他那双不大的眼睛看我。姑姑把他放在地上说:“聪聪,叫姐姐。”他便把眼睛张的更大,就是不叫我。我心想,大人不计小人过,你不叫我就算了,我也不叫你的名字。我说:“没关系,大葱,无所谓。”“大葱,你倒是挺会叫的嘛,这名字不错,不过他才刚会走路,不算大吧。”老妈说。我想了一下说:“那就叫蒜苗吧,听起来比较可爱。”姑姑说:“没关系,爱怎么叫就怎么叫吧,你今天就好好陪他玩吧。”
小孩子嘛,有的玩就好了。我于是开始翻我的柜子把我小时候的玩具都找出来。我先翻出来了一个长江七号的公仔和一个小老鼠的公仔给他,刚开始蒜苗还挺高兴的`,拿着我的两个玩具不停地摆弄还时不时的咬两下,留上他独一无二的口水。过了一会就玩腻了,跑到我跟前。我知道蒜苗的意思,他是想让我给他找点别的玩具,我又在我的柜子里翻,突然发现了一个音乐陀螺,我先给陀螺上好发条,然后拿给他。而蒜苗却是像发现了新大陆一样开心。不停地让我帮他上发条,刚开始还能隔上一分钟,到后来,蒜苗更是得寸进尺,陀螺刚刚转起来,他就用脚去踢,踢完后还用一脸无辜的表情看着我,叫我再给他上一次发条,就这样我连续好几个小时都在给他上发条,我都快被他整疯了。我用一脸快哭了的无奈表情说:“蒜苗啊,咱们玩点别的好不好,姐姐手都玩疼了。”蒜苗好像听不懂,还是让我给他上发条。我实在是受不了了,干脆直接把他抱到了阳台上让他安静一会,谁知道他又看见了我家的拖把,开始了自认为的‘拖地’,不到一分钟,我家茶几上的东西全部不翼而飞。老妈养的最得意的水仙全部连根飞起,家里尘土飞扬,乌烟瘴气的,地上到处是蒜苗的口水和排泄物。我面对这样的场面实在是不敢相信,我于是坐在沙发上看他‘拖地’。看的我直想哭,又想笑。
等姑姑带着蒜苗回去了,我已经被蒜苗折磨的筋疲力尽。今天我终于知道带小孩的辛苦了。

【写作指导:小学生写作文的最大技巧】

  现在害怕写作文和不会写作文的孩子非常多,老师和家长总在为此发愁,除了埋怨和批评孩子,有多少人能从作文教学本身来反思一下,从教师或家长的身上寻找问题的根源呢?

  有个上小学三年级的女孩,她父母工作很忙,家里请了保姆。有一次老师布置作文题《我帮妈妈干家务》,要求孩子们回家后先帮妈妈干一些家务,然后把干家务的体验写出来。

  女孩很认真地按老师说的去做,回家后先擦地、再洗碗,然后在作文中写道:通过干家务,觉得做家务活很累且没意思。平时妈妈让我好好学习,怕我不好好学习将来找不到好工作,我一直对妈妈的话不在意。(next88)现在通过干家务,觉得应该好好学习了,不然长大后找不到工作,就得去给别人当保姆。

  这个小女孩的作文虽然谈不上“高尚”,却是真心话。可这篇作文受到老师的批评,说思想内容有问题,不应该这样瞧不上保姆,要求重写。

  小女孩不知如何重写,就问妈妈,妈妈说:你应该写自己通过做家务体会到妈妈每天干家务多么辛苦,自己要好好学习,报答妈妈。小女孩说:可是你从来不干家务,我们家的活全是阿姨在干。妈妈说:你可以假设咱家没有保姆,家务活全是妈妈干,写作文就要有想象,可以虚构。

  教师和妈妈的话表面上看来都没错,但她们没珍惜“真实”的价值,曲解了写作中的“想象”和“虚构”,这实际上是在教孩子说假话。虽然主观用意都是想让孩子写出好作文,却不知道她们对孩子的指点,正是破坏着写作文中需要用到的一个最大的“技巧”——“说真话”。

  之所以说“说真话”是写作的最大技巧,就在于说真话可以让人产生写作兴趣,并有东西可写。

  如果孩子在写作训练中总是不能说真话,总是被要求写一些虚假的话,表达自己并不存在的“思想感情”,他们的思维就被搞乱了。这样的要求会让他们在写作中不知所措,失去感觉和判断力,失去寻找素材的能力。所以他们遇到的最大问题就是——不知该写什么。这可以解释为什么目前中小学生有这样的通病:在写作文时没什么可写的,找不到素材和观点,拼了命去凑字数。

  现在中小学作文教学花样何其多,作文课上,老师会告诉孩子很多“写作技巧”。但那些都属于“小技”的范畴,最大的技巧“说真话”却总是被忽略,甚至被人为地毁坏。一个人干一件事时,如果没有“大技”只有“小技”,他是既干不好也干不出兴趣的。失去“大技”,就会连“小技”也难以获得。尽管教师在讲“作文技法”时都会讲到写作要有“真情实感”,可学生在实际写作中却很少被鼓励说真话。来自教师、家长和社会的“道德说教”意识仍强有力地控制着学校教育,从孩子开始自我表达的那一天,就急于让他们学会说“主流话语”,而从不给他们留下自我思考和自我表达的空间。教师对作文的指点和评判,使学生们对于说真话心存顾虑,面对作文本时,内心一片虚情假意,到哪里去寻找真情实感呢?

  文以载道,文章可以反映一个人的思想境界和品德情操,中小学生的作文训练也确实应该肩负起孩子们思想品德建设的责任。正因为如此,中小学生的作文训练首先应该教会孩子真实表达、自由表达,然后才谈得上“文字水平”与“思想水平”的问题。把孩子引向虚饰的表达,既不能让他们写出好的作文,也达不到思想教育的目的。

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