一根教鞭作文
早晨，我一进教室就发现，我们的数学老师果然换了。这位是个男老师，大个子，鹰钩鼻子，阴沉沉的脸上，没有一丝笑模样。妈呀，一定又是一个厉害的家伙，说不定比原来的那位女老师还要厉害呢！原来教我们的那位女老师，对我们就没有个好脸色，常说我们是个“榆木疙瘩脑袋”！看来以后的日子更难过了！
下自习了，我把自己的心思跟在同年级的哥哥一讲，哥哥到挺好奇，要跟我去瞧瞧，一进教室，那位“冷面老师”正和学习委员唠叨呢——就是唠叨，脸色也是冷冰冰的。哥哥并没有往前凑，只是把放在桌前的那根教鞭拿在手里端详了一番……
“小妹，我看他未必像你想的那样，你就放心上课吧！”走出门外，哥哥悄声的跟我说。随后就进了他们班教室。其实，哥哥的教室就在我们班隔壁。
上课铃声响了，我的心还是突突的。接着，皮鞋声“咯噔”一响，这位“冷面老师”就进来了。教室内好静，连平时那几个“捣蛋鬼”瞅着他也像耗子见了猫似的，何况是我呢？
渐渐地，我感到这位“冷面老师”的教学方法有点特殊。看他个子很高，讲话声音却很低。一道难题出现，他先用教鞭轻轻地点着题目中关键的词语，一启发，一指点，底下“刷”的一下，小胳膊就举起一大片。但他不急于点名，还是用教鞭轻轻地指点着，提示着，就像一块被纸包裹着的糖块，一层一层地往下接，直到透明为止。嘿，这一招还真管用，连我这个“榆木脑袋”也开窍了，心里真又说不行胡来的'喜悦……
下课了，一见到哥哥，我立刻故弄玄虚地对他说：“哥，你还说呢，我们这位老师可厉害了！”哥哥却微微一笑，说：“别懵我了！这回我可以断言，你们这位数学老师，肯定是个脾气温和的人。”我楞楞地望着他那“自命不凡”的样子，又问：“你有什么我根据？”“根据？那‘啪啪啪’的敲击黑板声我头一次听不见，这就是根据。你不是常跟我说，以前教你们的那位女老师一学期敲折了四根教鞭吗？“说到这儿，哥哥又对我神秘一笑，说：”走，我们再去瞧瞧这位新老师的教鞭。“
这时教室内不少学生正围着那位“冷面老师”唠叨呢。趁着这当儿，哥哥又举起那根他刚才看过的教鞭。这是根竹制的教鞭，黄中透黑，外表已被汗渍的发亮了，由于老师经常用的缘故，上面没有一丝灰尘，仔细一看，教鞭上还刻着一行小字：2001，历华专用。看到这里，哥哥对我说：”一根教鞭使用这么长的时间，任然丝毫未损，脾气暴躁的老师能做的到吗？“
啊，我这才恍然大悟。我不禁佩服哥哥的观察力，更佩服一根教鞭背后所隐藏着的那颗慈爱的心！
名师评析：
这是一篇结构精巧，人物性格特点鲜明的佳作。从这里我们领略到，要表现人物的性格，就要紧紧抓住突出人物的外貌语言，动作和心理活动等来刻画人物。
【写作指导】
一个人物能否活起来，很大程度上取决于描写是否得当、新颖、有深度。
人物描写的方法有很多，巧妙各有不同。
一、肖像描写，以形传神
肖像描写是指描写人物的外形，包括容貌、体态、表情、服饰等。写肖像，可以抓住性别、年龄、职业、身份、经历，表现人物的特征。如《故乡》中的杨二嫂：凸颧骨，薄嘴唇……两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个图画仪器里细脚伶仃的圆规。由这个外貌特征，我们可以粗知她尖酸刻薄的性格。
二、语言描写，言必由衷
老舍曾经说，对话就是人物性格等的自我介绍。言为心声，要表现人物的内心世界、思想性格，就要注意写好人物的语言。如《孔乙己》中的孔乙己，满口之乎者也，可看出他的迂腐不堪、麻木不仁。别人揭他偷书被打的伤疤时，他说：“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”可见其自欺欺人、死要面子的性格特点。
三、动作描写，形神兼备
一个人的所作所为，是他思想性格的具体表现。行动描写生动，能准确地传神，才能达到形神兼备的佳境。写人物切记空洞地叙说，不要下评语，写“他是一个诚实的人”“他是一个道德不好的人”“他是一个热心的人”之类的话，要让人物用自己的言行表现性格特点。如《范进中举》中对胡屠户接受范进赠银的描写——屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来，道：“这个，你且收着。我原是贺你的，怎好又拿了回去？”范进道：“眼见得我这里还有几两银子，若用完了，再来问老爹讨来用。”屠户连忙把拳头缩了回去，往腰里揣。“攥”“舒”“缩”“揣”四个字，便使这个见钱眼开、虚伪做作的市侩小人的丑态跃然纸上，极大地增加了讽刺艺术的魅力。
四、心理描写，倾诉心声
《水浒传》中“鲁提辖拳打镇关西”那一节，鲁提辖打了三拳之后发现郑屠可能死了，寻思道：“俺只指望痛打这厮一顿，不想三拳真个打死了他。洒家须吃官司，又没人送饭，不如及早撒开。”拔步便走，回头指着郑屠尸道：“你诈死，洒家和你慢慢理会！”一头骂，一头大踏步去了。这充分地体现出鲁达粗中有细的特点。
总之，好的描写犹如文章的灵魂，有了它才能使人物有血有肉，性格鲜明突出，形象栩栩如生。
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