宝葫芦的故事
从前，在一个风景如画的村子里，有一个大户人家，他们一家三口，有爸爸、哥哥和弟弟，他们生活得非常开心。
有一天，他们的爸爸去世了，留下了巨额遗产。可是，哥哥不但霸占了所有的遗产，而且还毫不留情地把弟弟赶出了家门。弟弟只好离开了家门，马马虎虎盖了间茅草屋，过上了一贫如洗的生活。
这天，柴火没有了，弟弟决定去找柴火，他拎起斧头就砍柴去了。他经过了荒无人烟的沙漠，又经过了无边无际的大海，终于来到了郁郁葱葱的树林。他走进树林，刚要砍树的时候，发现地上有一个亮晶晶的东西。他捡起来一看，原来是一颗金光闪闪的葫芦籽。弟弟立刻把葫芦籽带回家，种在自家的院子里。
秋天到了，葫芦籽已经变成了一个个又大又甜的葫芦。突然，葫芦爆炸了，从里面蹦出来许许多多的珍珠和玛瑙，弟弟不由得兴高采烈地蹦了起来。这件事让贪心的哥哥知道了，他把最后一个葫芦抢了回来。可这个葫芦爆炸后，从葫芦里却蹦出一群手举棍棒的魔鬼，打得哥哥满地找牙。可弟弟却不计前嫌，请人医治好了哥哥。
哥哥终于良心发现，认识到了自己的错误，主动向弟弟道歉，弟弟原谅了哥哥。从此，哥哥和弟弟一起过上了幸福美满的生活。
【写作指导：小学生写作文的最大技巧】
现在害怕写作文和不会写作文的孩子非常多，老师和家长总在为此发愁，除了埋怨和批评孩子，有多少人能从作文教学本身来反思一下，从教师或家长的身上寻找问题的根源呢？
有个上小学三年级的女孩，她父母工作很忙，家里请了保姆。有一次老师布置作文题《我帮妈妈干家务》，要求孩子们回家后先帮妈妈干一些家务，然后把干家务的体验写出来。
女孩很认真地按老师说的去做，回家后先擦地、再洗碗，然后在作文中写道：通过干家务，觉得做家务活很累且没意思。平时妈妈让我好好学习，怕我不好好学习将来找不到好工作，我一直对妈妈的话不在意。（next88）现在通过干家务，觉得应该好好学习了，不然长大后找不到工作，就得去给别人当保姆。
这个小女孩的作文虽然谈不上“高尚”，却是真心话。可这篇作文受到老师的批评，说思想内容有问题，不应该这样瞧不上保姆，要求重写。
小女孩不知如何重写，就问妈妈，妈妈说：你应该写自己通过做家务体会到妈妈每天干家务多么辛苦，自己要好好学习，报答妈妈。小女孩说：可是你从来不干家务，我们家的活全是阿姨在干。妈妈说：你可以假设咱家没有保姆，家务活全是妈妈干，写作文就要有想象，可以虚构。
教师和妈妈的话表面上看来都没错，但她们没珍惜“真实”的价值，曲解了写作中的“想象”和“虚构”，这实际上是在教孩子说假话。虽然主观用意都是想让孩子写出好作文，却不知道她们对孩子的指点，正是破坏着写作文中需要用到的一个最大的“技巧”——“说真话”。
之所以说“说真话”是写作的最大技巧，就在于说真话可以让人产生写作兴趣，并有东西可写。
如果孩子在写作训练中总是不能说真话，总是被要求写一些虚假的话，表达自己并不存在的“思想感情”，他们的思维就被搞乱了。这样的要求会让他们在写作中不知所措，失去感觉和判断力，失去寻找素材的能力。所以他们遇到的最大问题就是——不知该写什么。这可以解释为什么目前中小学生有这样的通病：在写作文时没什么可写的，找不到素材和观点，拼了命去凑字数。
现在中小学作文教学花样何其多，作文课上，老师会告诉孩子很多“写作技巧”。但那些都属于“小技”的范畴，最大的技巧“说真话”却总是被忽略，甚至被人为地毁坏。一个人干一件事时，如果没有“大技”只有“小技”，他是既干不好也干不出兴趣的。失去“大技”，就会连“小技”也难以获得。尽管教师在讲“作文技法”时都会讲到写作要有“真情实感”，可学生在实际写作中却很少被鼓励说真话。来自教师、家长和社会的'“道德说教”意识仍强有力地控制着学校教育，从孩子开始自我表达的那一天，就急于让他们学会说“主流话语”，而从不给他们留下自我思考和自我表达的空间。教师对作文的指点和评判，使学生们对于说真话心存顾虑，面对作文本时，内心一片虚情假意，到哪里去寻找真情实感呢？
文以载道，文章可以反映一个人的思想境界和品德情操，中小学生的作文训练也确实应该肩负起孩子们思想品德建设的责任。正因为如此，中小学生的作文训练首先应该教会孩子真实表达、自由表达，然后才谈得上“文字水平”与“思想水平”的问题。把孩子引向虚饰的表达，既不能让他们写出好的作文，也达不到思想教育的目的。
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