家乡之秋作文

2018-03-10 抒情作文

家乡之秋
朱劲宇：自贡市二十八中学2015级7班
一场磅礴大雨之后，秋天又迈向了干渴的大地，带来了清凉，送走了炎热。
秋，这个多少带有幸福的词语，是多少人的期望啊！如今，又是一季秋天，风雨也随它来了。
这个秋，来的挺形象的。立秋当天就下起了雨，它不像春雨一样丝滑柔软，充满娇气，而是像那无数颗玻璃球和钻石织成的网，一层一层的，顿时，万籁齐鸣。奏得响、奏得美。等到雨过之后，又是别样的晴空万里，与往日不同的是，所看到的事物愈加的清晰，正所谓的“秋高气爽”“天高云淡”的吧！也许是的，反正今日是比往日更凉快了，整个人都像新的一样。空气清新，一眼都能望到地平线。
家乡的秋，总会带有一点香。一般的，中秋前后，桂花就开了，它时而洁白，时而淡黄，依旧保持一种端庄典雅的风度，像极了一个淑女，在清风中快乐的舞，每当这时候，家中总会买来一盆两盆的桂花，静静地放在墙角，任它在喧闹的世界中默默地散发着一点香。而有时，我走近这花时，又像是自己要晕倒了似的，那么绵，那么柔。那时候，我会去到那种满桂花的公园，在赏花的途中，蹲下身，拾起一大把落地的花朵，然后又轻轻地挑出更白的，放在自己的口袋里，每当回到家中，我就会把它们装在布做的小兜中，无论走到哪，总会闻到味道的。
家乡的秋，也是丰收的秋。在夏末之时，秋天之初，天气仿佛在争取最后的炎热，无私的奉献着阳光。在这耀眼的阳光下，金色的光穿透着谷物，一粒粒的谷物又反射着阳光，金黄伴着翠绿，翠绿又伴着黑色的土地，一层一层的，融入我们的内心。那农民们黝黑的皮肤、晶莹的汗珠，都在这幅巨大的画卷中，天地万物都互相遮掩，互相映衬，使人陶醉。于是，我不禁挽起手，奔跑着加入这秋天的图画之中。
今日，我来到故乡的小坝，眼前是一片青幽幽的菜田，它们绿得如此亮，绿得冲上了天。此时，我又想到了春天，百鸟齐鸣，万物复苏，好不美丽？如此，身在南方，虽没有万物复苏之势，但花鸟虫鸣齐聚，一点也不败于春天哩！
今晚，我通过一段很窄很窄的路、很陡很陡的坡，走到了山顶之上。此时，我与月已是没有了距离，月亮就在我的手中。于是我坐在搭好的木棚之中，透过暗暗的光，俯瞰着这静谧的世界。这时，月一下子亮了，穿破了撕扯着它外衣的云层，我看遍了所有的山水，农田，绿地。我拿起了身旁的荷包，那香气依旧，我又看着月，很久很久……
月圆之夜，月最甜；一半月饼，一半咸。我想起了那劳作的汗水，黝黑的皮肤。
月，伴着我。清风，桂花，秋夜……

【写作指导：小学生写作文的最大技巧】

　　现在害怕写作文和不会写作文的孩子非常多，老师和家长总在为此发愁，除了埋怨和批评孩子，有多少人能从作文教学本身来反思一下，从教师或家长的身上寻找问题的根源呢？

　　有个上小学三年级的女孩，她父母工作很忙，家里请了保姆。有一次老师布置作文题《我帮妈妈干家务》，要求孩子们回家后先帮妈妈干一些家务，然后把干家务的体验写出来。

　　女孩很认真地按老师说的去做，回家后先擦地、再洗碗，然后在作文中写道：通过干家务，觉得做家务活很累且没意思。平时妈妈让我好好学习，怕我不好好学习将来找不到好工作，我一直对妈妈的话不在意。（next88）现在通过干家务，觉得应该好好学习了，不然长大后找不到工作，就得去给别人当保姆。

　　这个小女孩的作文虽然谈不上“高尚”，却是真心话。可这篇作文受到老师的批评，说思想内容有问题，不应该这样瞧不上保姆，要求重写。

　　小女孩不知如何重写，就问妈妈，妈妈说：你应该写自己通过做家务体会到妈妈每天干家务多么辛苦，自己要好好学习，报答妈妈。小女孩说：可是你从来不干家务，我们家的活全是阿姨在干。妈妈说：你可以假设咱家没有保姆，家务活全是妈妈干，写作文就要有想象，可以虚构。

　　教师和妈妈的话表面上看来都没错，但她们没珍惜“真实”的价值，曲解了写作中的“想象”和“虚构”，这实际上是在教孩子说假话。虽然主观用意都是想让孩子写出好作文，却不知道她们对孩子的指点，正是破坏着写作文中需要用到的一个最大的“技巧”——“说真话”。

　　之所以说“说真话”是写作的最大技巧，就在于说真话可以让人产生写作兴趣，并有东西可写。

　　如果孩子在写作训练中总是不能说真话，总是被要求写一些虚假的话，表达自己并不存在的“思想感情”，他们的`思维就被搞乱了。这样的要求会让他们在写作中不知所措，失去感觉和判断力，失去寻找素材的能力。所以他们遇到的最大问题就是——不知该写什么。这可以解释为什么目前中小学生有这样的通病：在写作文时没什么可写的，找不到素材和观点，拼了命去凑字数。

　　现在中小学作文教学花样何其多，作文课上，老师会告诉孩子很多“写作技巧”。但那些都属于“小技”的范畴，最大的技巧“说真话”却总是被忽略，甚至被人为地毁坏。一个人干一件事时，如果没有“大技”只有“小技”，他是既干不好也干不出兴趣的。失去“大技”，就会连“小技”也难以获得。尽管教师在讲“作文技法”时都会讲到写作要有“真情实感”，可学生在实际写作中却很少被鼓励说真话。来自教师、家长和社会的“道德说教”意识仍强有力地控制着学校教育，从孩子开始自我表达的那一天，就急于让他们学会说“主流话语”，而从不给他们留下自我思考和自我表达的空间。教师对作文的指点和评判，使学生们对于说真话心存顾虑，面对作文本时，内心一片虚情假意，到哪里去寻找真情实感呢？

　　文以载道，文章可以反映一个人的思想境界和品德情操，中小学生的作文训练也确实应该肩负起孩子们思想品德建设的责任。正因为如此，中小学生的作文训练首先应该教会孩子真实表达、自由表达，然后才谈得上“文字水平”与“思想水平”的问题。把孩子引向虚饰的表达，既不能让他们写出好的作文，也达不到思想教育的目的。

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