逝去的友谊
没有谁会习惯只属于一个人的寂寥。
——题记
泛着点点泪光的相片再次被我拿起，从窗外打进来的是黄昏清冷寂静的光，天边浮过几朵淡淡的忧伤……
水中鱼
看着相片上一张张依旧童稚而青涩的脸，再璀璨的花朵也抵不上我们盘膝在草地上明媚的笑容，以及那如银铃般悦耳的欢笑。那时，你与我都只是稚嫩的年纪，小手拉小手，不知世间愁！春天，我们会跑到公园的河边看着水底嬉戏的小鱼，那时的你傻傻的说：“你看呐，这么多鱼结伴游，它们不累吗？”我嘟嘟嘴表示抗议：“哎呀，这么多鱼，怎么会累嘛！小伙伴们多的是啊！”你又好似不明白似的挠挠后勺：“可是，万一有一天它的小伙伴们都不见了怎么办呢？”我摸了摸凉凉的河水：“不知道。它或许那时候会觉得累吧！”你笑了笑。河水中映出两张可爱的笑脸！
许愿星
指尖轻轻抚摸着那张看似近却遥远的脸，正如泛黄的胶片一般，一幕幕在脑海中回放，但是，却没有了倒放的权利，时光无情！那年，你与我步入了小学时期，喊一声姐妹，高过九重天！夏夜，我们插着裤兜，结伴走到了农家乡下的后院里，那时的你淡笑着说：“看呐，乡下的星总比城市里的漂亮！”我仰望星空，只见黑布上缀满了点点碎钻，饶有一番风情：“可不是吗？星星总是能带给人祈盼的！”你灵动的眨眼：“要不，我们许一个愿望吧！”我微微挑眉：“大姐，你发的哪根神经？”你没好气的白了我一眼，我笑笑，双手合十，闭上双眼：愿时光静好，你我永不分离！睁开眼看着你与我何等相似的眼神，一笑，了然！
伊人离
终于，在这个时候，岁月带走了这一切。晚霞绚丽而温暖的色彩却让我感到疏离而冰冷。它像一把利刃抽捅着我已破碎不堪的心。那月，你与我在阳光下谈分离，海内存知己，天涯若比邻？我想，我的胸襟没有那么宽阔，当然，只是我想。仅此而已……我笑问：“真的要走吗？”你神色复杂，终是将目光移开了我的脸庞：“嗯。”我强忍下内心的滋味，爽朗一笑：“做什么这么伤感？国外，更精彩不是吗？况且，你父亲终于能和你团聚了嘛！”你看我一眼，也不曾言语，只是拥着我，有几滴晶莹落在我的`衣领上，我习惯性的将目光向上仰视45度，不让泪落下。你沙哑而哽咽的声音传来：“好好的！”我喉咙明显苦涩而干燥，笑笑：“那是！我一直都很好嘛！”你知道我是故意在曲解你的意思，松开我，听着我状似调侃的语气。破涕而笑，只是泪珠在眼眶里打转。我闭上眼，微笑着点点头，示意她放心。那日，我呆呆的凝视你离去的背影，久久不曾言语……
尝寂寞
打湿、打湿、再打湿！模糊的不只是相片，还有记忆深处那不知名的怀念。我看向天边流动的云彩，内心大声呼唤：流云！你在地球的另一角落，一定一定，要好好的，好好的，就够了！泪水，如落线的珍珠般散落一地……
【每日写作指导：小学作文得高分的三大秘诀】
小升初语文作文非常重要，但是很多小学生惧怕写作文！常常听有些小学生说：“我就怕作文，一提笔就头疼，总觉得没东西可写。”有的干脆说：“我真不知道该写什么，从何写起。”有的学生作文虽然也交上来了，但仔细一看，刚开个头，敷衍几句，就草草收场。内容空泛笼统，不知所云。针对这些情况，王雨洁老师建议大家要注重综合能力的提高，多看书，多观察生活，书看的多了，知识丰富了，写出来的作文必然也就言之有物，生动起来了。
1、在讲读中渗透写作知识
课本里的文章大多是名家之作，适合学生阅读，适合学生从中学习一些简单的写作知识。（next88）因此，在平时讲读课文时，应该根据课文内容，结合具体的语言环境，把文章的写作方法、写作技巧、写作特点等一些简单的知识有机地向学生渗透。通过这种潜移默化的影响，让学生逐步掌握一些写作方面的知识，从而指导学生的写作练习。如《翠鸟》一课，用蹬、飞、叼、贴这几个动词把翠鸟这一串的连贯动作写得非常生动、形象、有顺序。那么，讲读中就应该让学生体会这样恰当使用动词的好处，进而让学生掌握如何使用动词把一个活动的场面写具体的方法。
2、丰富课外生活，引导学生积累写作素材
生活是写作的源泉。小学生写作文更离不开生活。要想让学生写好作文，首先就要丰富他们的课外生活，经常开展一些有意义的、形式多样的活动。而且还要在活动中有目的、有计划地引导学生学会观察、学会发现、学会积累。如在组织学生打雪仗时，要求学生留心同伴的动作、神态等；在游园时，让学生讲述自己最感兴趣的一项活动等。
经常开展丰富多彩的课外活动，能够使学生逐步养成对周围事物多看、多想、多问的良好习惯。这是提高学生作文能力不可缺少的一个途径。
3、增加课外阅读，让学生多方位吸取营养
阅读是写作的基矗首先建议并要求学生多读书、读好书。其次，要充分调动学生读书的积极性。通过一些活动，促使学生去读书，培养读书兴趣，养成良好的读书习惯。如经常开展读书汇报活动，开展朗读比赛，开设谈天说地课等。另外，在学生读书的过程中，教师要有目的地进行指导，让学生读有所得。好的文章大多也都是一篇好的例文。因此，文中的好词好句、构思立意、写作方法等知识都能对学生有所影响。所以，要教学生学会学习。如引导学生在读书时做到摘抄好词好句，背诵好的片断，学习开头方法等等。经常读书的同学，他们的语言表达力、分析能力、概括能力等都高于其他同学。
当然，提高学生作文能力最重要的是教师能够重视学生作文能力的培养，并且能够有计划、有目的、有步骤地对学生进行训练。
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