奏响心中旋律
“啪！”随着一声脆响，教鞭毫不留情的在我的手上，留下了红色的印记，手心上传来了隐隐的阵痛，我的眼泪直在眼眶中打转转却倔强地咬住嘴唇，不让它落下。“重来”冰冷的语调夹杂着难言的愤怒，眼前那个不过三十出头，双手紧握，眉头紧皱的女人盯着我说。忍着疼，我再次将双手放于黑白相间的琴键上弹奏起来。“啪！”旋律刚刚响起，我的'手又被它热烈地吻了一下。泪水顺着脸颊流了下来，我转头瞪了她一眼，委屈与愤怒使我刚要开口，却在她如炬的目光中咽了下去。
她颤着身子，攒着教鞭，怒斥道“这就是你的水平？一段乐句弹了二十遍！你给我听着，你考的是十级，十级！不是开玩笑的，你这一个周都干什么了，这简直是魔音！”她的胸脯起伏着，歇了口气继续说道：“我教了你整整八年，告诉过你多少遍，放松，弹奏心底的声音！一首月光曲，你把宁静淡雅弹成慷慨激昂，你设身处地的想想境界。”只丢下一句“你自己回家想想，想好再来”就决然离开。
夜晚，心潮起伏的我趴在窗前，凝望着那皎洁的月光，突然想起好多：我想起四岁便跟她学琴，想起自己参加她的婚礼，给她做花童，一脸天真的把她的手交给叔叔，想起我与母亲吵架时，她陪我在月下诉心事……想到这，我的心蓦然沉静，悄然打开琴盖，宁静的琴声如同流水般飞泻出来……
我在悠扬的琴声中恍然大悟，这么多年来是他教会我许多知识，我将她视为姐姐，习惯了冷漠，却不断松懈下来。第二天，我心急如焚的去找他，却在门外听她弹奏那首月光。她是我的钢琴老师，却陪伴我八年如同姐妹。她用冷嘲热讽来教会我如何弹奏心中的旋律。
因她的教导和陪伴，我的钢琴考级成功过关。我看到阳光下，她褪去那段时间的冷漠，向我展开鼓励的微笑！
【每日写作指导：巧用民间熟语提高写作能力】
中学生写作能力是语文能力的重要内涵之一，包括立意能力、布局谋篇能力、言辞能力，它要求学生能稳妥地遣词造句，修饰润色，书写成文。我在训练学生写作时，鼓励学生大量收集当地的民间熟语，并提倡学生在写作时合理运用。实践证明，合理运用民间熟语能有效提高学生写作言辞能力。
民间熟语包括俗语、谚语、歇后语、流行语等。（next88）俗语是民间口头常用的短小、定型的形容性短语，如“背黑锅”、“二百五”、“半斤八两”等；谚语是民间集体创造，广为口传，言简意赅，如“寒从脚起，病从口入”等；歇后语是喻体、解体连缀而成较为定型的趣味性语句，如“青花红涩柿——中看不中吃”等；流行语指在民间流行的反映社会的时尚性词语(包括网络用语)，如“酷”、“土得掉渣儿”、“偷白菜”等。
从被动完成任务到主动收集，三年下来，每个学生都能收集上千条熟语，分类整理，编辑成册，以门、纲、目分类。
在收集的过程中，学生必须掌握每条熟语的意思、包含的哲理。每次作文课上，我会挑选两三条给学生讲解。
个人认为，写作中使用民间熟语必须注意三个结合：
合文体：即要与文章体裁相结合，从各种体裁的需要出发，忌滥用。一般来说，熟语的使用频率从应用文到说明文、议论文、记叙文、小说依次递增。
合语体：即要与文章的表达方式、语气口吻相结合，也就是要分场合。要分清文章某一部分的表达方式是什么。
合道体：即要与文章中心思想的表达相结合。学生要从表达文章中心思想的角度出发，科学运用。
民间熟语在中学生写作训练中的科学运用有以下三点好处：
有利于提高学生学习母语，使用母语的兴趣；有利于培养学生正确的人生观、价值观；有利于增强学生的实践能力、开展研究性学习。
民间熟语具有很强的实践性。它来源于实践，又应用于实践，学生乐意开展研究性学习，参加各种形式的实践性活动。
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