沉默
我的爸爸属虎，今年三十九岁了。他的身材微胖，个子中等。两道稀疏的眉毛下，是一双闪着智慧光芒的眼睛。爸爸对我要求十分严格，可以说还有点苛刻，只要我犯了一点小错误，他都会苦口婆心的教导我很久。但是，那一次，他却选择了沉默。
那是五年级时的事了。周老师让我和其他几位同学各写一篇读后感，并去参加一个名为“我的一本课外书”的演讲比赛。由于当时正值期末，各科的作业量都非常大，弄得我焦头烂额。对于这突然冒出的一篇读后感，我十分的不悦，心想：“这什么破比赛啊！早不来晚不来，偏偏在期末来，各科的复习作业都做不完，哪还有时间弄这个东西啊……”，我越想越生气，一时间热血上脑，冲动之下，将卷子撕了个粉碎。然而，透过那漫天飞舞的纸屑，我似乎看到了周老师失望的目光……！
回到家中，我越想越后悔，尤其是想到周老师那被失望充满的目光时，惭愧的泪立马如沥沥秋雨般落下，我伏案痛哭，心想自己为什么会那么冲动，犯下这等弥天大罪！忽然，一只有力的大手按住了我的肩膀，我缓缓的抬起头，透过泪晕，正好看见爸爸那关切的目光，他轻轻的问道：“怎么了？”我一边抽噎着，一边断断续续地讲述了事情的经过。说完后，我本以为会遭到劈头盖脸的一顿痛骂，然而，爸爸却选择了沉默，只是静静地望着我，眼眸中明显有丝丝怒火在跳动。但是，他只是沉默，一言不发。气氛霎时归于冰点，连空气也好像凝固了一般。这突然的寂静险些令我窒息，然而，我却只能默默地承受着。突然，爸爸开口了：“你自己看着办吧！”语毕，他意味深长地望了我一眼，走了出去。
自己看着办？这个答案大大地出乎了我的意料。自己看着办，到底该怎么办啊？以前爸爸都是在我犯了错之后苦口婆心的教导我，为我指明正确的方向。然而这一次，他却选择了沉默，我到底该怎么办？爸爸他已经不对我抱以希望了吗？还有他那意味深长地一眼中究竟蕴藏了什么？我一时不知所措，无数个念头接二连三的在我脑海中浮现，我的头仿佛要炸掉一般，正在此时，一双失望的`双眼在我脑海中浮现：对了，周老师！给周老师道歉才是现在最要紧的事！我仿佛抓到救命稻草一般，抹了抹眼泪，飞快地跑向客厅。
步入客厅，我首先看到的便是坐在沙发上的爸爸，他与先前没有多大变化，眼中还是有熊熊怒火在燃烧，甚至还有愈烧愈烈的趋势。我赶紧把头埋下去不敢看他，轻轻地移步到电话机旁，拿起话筒，拨通了那个熟悉的电话号码。
“喂，哪位？”听筒中传出了周老师的声音，虽然还是那么的甜美，但其中却隐隐地透出了几分心灰意冷，多半是我的举措已经深深的刺痛了她的心吧！
我握着电话听筒，迟疑着该不该讲，突然我的脑海中浮现出了爸爸的眼神，先前还令我琢磨不透的眼神，此刻却向我传送着一个信号——鼓励。我定了定神，开口了：“喂，周老师，对不起……”此后，我与周老师进行了将近半小时的长谈，当我听到周老师说出那一句“我原谅你了。”时，我一颗悬着的心终于被放了下来。
我挂断电话，回头看了看爸爸，只见他僵硬的面孔终于有了几分缓和，我将目光汇定到他的双眸上，可是我还是只看到了熊熊燃烧的怒火。不过，似乎已经没有了越烧越旺的趋势。那一天晚上，我和爸爸一直相对无言，这好像还是我记事以来的第一次呢！
第二天，我早早的便起床了，因为昨晚周老师在电话中说今早让我去学校取试卷。我本想让爸爸开车送我去取，但是我的提议就如同石沉大海一般，久久没有回音。我无奈地望着爸爸那张严肃的脸，摇摇头，叹了口气，从钱包里数出十七元钱，紧紧地攥在手里，疾步的出门去了。
十一月的寒风吹在脸上，就好像把脸埋进冰碴坑一般，不但冰冷，还刮得生疼。我搓了搓手，哈了口气，急匆匆地走到路边，对一辆出租车招了招手。那出租车一个急转弯，停在了我面前，我坐上了车，对司机说道：“去实验小学。”
由于天气很冷，车辆和行人都很少，所以我很快便到达了目的地，本以为周老师会在着这里等我，可校门附近空无一人。我等了一会儿，去敲了敲门卫室的们，保安叔叔探出头来，问道：“你有什么事呀？”我答道：“今天早上，周老师是不是将一张卷子放在了这儿。”保安叔叔挠挠头说：“好像是吧，你看看是不是这张。”说着从屋里拿出一张空白的卷子。我点了点头，拿着卷子离开了。
回到家中，我捏着试卷，看了看题目，一股莫名的焦躁再次涌上心头。我反反复复看了看要求，还是丝毫没有头绪。这时，爸爸的那一个眼神再一次浮现在我的心头，此时此刻，其中却又闪射出了信任和期望。我顿时浑身一凛，暗自想到：“我可不能辜负爸爸的期望啊！”于是，我冷静下来，脑海中迅速闪过那一本本我读过的好书，再三思考后，我终于敲定了题目《屈原》。
“滚滚的汨罗江依然向东流去，而屈原，却永远活在了人们心中。”当我写下这最后一句后，顿时感到一阵轻松，因为这件事情终于告一段落了。我正准备走出房间，可刚一回头，却发现爸爸不知什么时候已经来到我身后。而他脸上，渐渐浮现起了一丝微笑，他拍了拍我的头，说道：：“这一次，你处理的很好……你真的长大了。”
父亲的沉默，给了我一次历练，也让我感到父亲对我的爱。
【写作指导：怎样培养提高学生对作文的兴趣】
对学生作文评价是作文教学的一个重要环节，传统观念认为学生将作文交给老师，即算完成任务，而教师则花大量的时间批改后，再还给学生，而学生只是看一看分数与评语。这样，评价变成了作文教学的终结，而不是一个环节，同时由于教师只看到评价的评判功能，而忽略了心理调节功能，那些经常得低分的学生的作文积极性受到了挫伤，也就失去了写作的兴趣。为了能有效发挥评价的激励功能，提高学生的习作兴趣与能力，我们对传统作文评价方式作了一些改革。
1、延时评价。传统的评价方法是一次性的，一旦分数定下来，即使修改的再好，也还是那个分数，学生失去了再修改、再写作的动力。因此，我们在教学中，对那些暂时不能得到高分的作文，通常是先指出文中的成功之处，树立信心，再把需要修改的地方告诉学生。这样学生既能看到自己的成绩，也能看到自己的不足，渴望重新修改作文的兴趣被激发出来。而教师则根据学生修改后的作文再行评价打分。
2、多次评价。一篇作文一个分数，这就把学生每次的习作水平看成了一个不变的“常数”，客观上也就抹杀了他们进步的可能，我们在评价学生的作文时，实行一篇多练，每练一次，进步一点，就加一次分。这样将传统的“孤立、静态”习作行为转变成过程性、动态作文。（next88）既给学生机会，又能调动兴趣。
3、舍得送分。学生与学生之间存在着一定的差异，因而用同一个标准来衡量全班学生的作文，表扬、鼓励“后进生的机会就少了。对这类学生，我们的做法是不与他人横向比较，而是与本人做纵向比较，不作优劣判断，而是劣中选优沙里淘金，只要有进步，就适当提高学生作文的分数或等第。对于实在不好送分数的作文，耐心引导，或教写法，或分散难点，促其提高。
4、突破满分。在一次次的修改过程中，学生习作的得分越来越高，当达到“顶峰”——满分时，学生的高分心理得到了满足，但兴趣却由此变弱。特级教师于永正在一次评价学生的作文是最高打出120分，因此我们在评价学生的作文时，不妨突破了以前的满分评价，充分挖掘学生的习作潜力，只要有进步，就照单给分，给学生以更大的激励。
5、让学生参与评价。学生不应当仅是一个被评的客体，更应是评价的积极参与者。学生通过自我评价可以了解自己的进步，发现存在问题，及时纠正失误，养成自我修改文章的良好习惯。我们让学生参与作文评价的做法是首先让学生大体了解并逐步掌握作文评价的标准，如文章的详略、主题、开头、结尾等一般要求，其次是组织学生进行字评、互评，老师尊重学生的意见，其三是定期编制班级优秀作文选，让每个学生挑选自己最好的作文，经过认真修改后，由学生写出点评，再编写成册。
总之，“让学生成为作文的主人”，是新一轮课程改革的主旋律，改革作文评价方法也势在必行。只有让学生感受到作文的好，体验到成功的乐趣，他们才能真正成为主人。
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