帮妈妈洗碗
这一天妈妈下班，拖着疲惫的身子回到家里。吃完晚饭，妈妈正准备坐在沙发上休息，但是却发现厨房里的碗还没有洗，便起身走进厨房。但妈妈被我拦住了。我对妈妈说：“不就这几个碗吗，我去洗，您在这儿歇会吧！”妈妈微笑着说：“妈妈来洗就行，你先看电视去吧！”爸爸走过来对妈妈说：“你就让她去吧，也让她学会体贴大人。”妈妈说：“那你就去吧，小心点儿。”
虽然信心满满地要去洗碗，可是看着这些带着油腻的碗，真不知从哪下手。我回忆了一下妈妈以前洗碗的过程，就模仿着妈妈的样子先在洗碗布上挤了一些洗洁精，就撸起袖子开始干活。我先把碗里盛上半碗自来水，先把一些油污冲下去，然后把脏碗再用清水冲洗一遍。但是水很凉，冰得指尖都疼。我真的不想洗碗了，但是我想起了妈妈每天都用这种冰水洗碗，我又被一股新的劲头激起来了。然后我用粘上洗洁精的洗碗布把整个碗擦一遍，又用干净的清水多冲几遍，知道碗被洗得干干净净，闪着瓷器特有的亮光。才放到厨具里摆好。这时妈妈过来检查工作，看到我做得很好，把我大大地表扬了一遍。
这次是我第一次帮妈妈分担家务，有点笨手笨脚，但是觉得很开心。我以后一定要多帮妈妈分担家务。
【写作指导：如何引导学生写好作文】
第一、引导学生观察周围事物和身边生活，学生观察前，要提出观察要求，并进行相应指导，观察后要写观察日记，培养学生在观察事物的同时分析事物的好习惯。观察是一种复杂的多侧面活动，不能单用眼睛，要耳、口、手、脑并用，要做生活中的有心人。苏联的教育家苏霍姆林斯基亦是把观察作为作文教学的基础，认为观察作文能够使学生产生“鲜明的思想”、“活生生的语言”和“创造精神”，这三者是科学的作文教学的“支柱”。教师如果忽视观察能力的培养，而一味地在语言形式上下功夫。离开社会生活，离开学生的思想感情，离开文章内容，大搞孤立的、繁琐的、机械的字、词、句的训练，将会使学生陷于文字游戏之中不能自拔。其结果，与主观愿望恰恰相反，语言能力难以提高，作文能力只能止步不前。
第二、指导阅读——积累语言。为丰富学生的语言积累，我要求学生课本上的优美诗文必须熟读成诵。（next88）向学生推荐课外书报目录，激励学生大量阅读各种题材、各种体裁的课外作品，让学生充分感受祖国优美语言文字的魅力，在愉悦的心境中学习丰富多彩的表达方式。对学生的阅读范围进行指导，鼓励学生大量阅读优秀的儿童文学作品和名家名着。教给学生阅读的方法：要浏览、精读相接合。要指导从阅读中积累材料、即指导学生写读书笔记，摘录优美的.词句，学习、吸收良好的写作方法，必要时要求强记下来。这样，学生作文有了取之不尽的材料这一坚实的材料基础，加上创作的欲望，何愁学生不写，没内容可写？
第三、多用激励语言。写文章是一件苦差事，学生的每一篇作文都是他们心血的结晶，是他们努力的结果。要把积累的知识、信息变成自己的表达能力就必须多写，因此，它没有任何的秘诀。小学中高年级作文指导中我要求学生除每周写观察日记或读书笔记外，还要写一篇课外小作文，但是学习写作有一个过程，不可能有立竿见影的效果，当学生进行一段时间的艰苦练习之后，如果看不到什么成绩，得不到老师的肯定与鼓励，就会逐渐丧失信心，变得把每周的小作文练习当成一种沉重的包袱。
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