梦一场
终究是一座秦岭隔在我们心房，一个叫南方，一个是北方。
你曾说过会带我回北方吃面，而你终究还是食言了，独留我一个人在南方泪流满面，原来比悲伤更悲伤的是结局。
时光若能倒流，我情愿相信那个雨天如梦一场。要是你没有发消息问我吃饭了没？出来吃碗面吧，我也不会草草收拾起书本步履匆匆，赴你的约。兰州拉面馆里，昏暗的灯光让我辨不清你的表情，但分明能感觉到一股来自瞳孔的力量正烧灼着我的皮肤，因为害羞竟绯红着脸把头陷进碗里，生怕视线交汇的瞬间垮了久久围筑的心墙，想来生命里竟有太多的不可承受之重，只想着快点捱过时间的断点，尚且早点结束这略显尴尬的碰面。
面馆外，是淅沥的小雨却滂沱在心底。
出了面馆，冷风不住地往衣服里倒灌，雨滴在身上带走的不只是体温。也许是站在幸福的边缘太久，早已习惯了一个人，于是双手不自觉的抱在一起给予自己温暖，你见状欲将外套脱给我，被我婉言谢绝了，于我而言，如何狠得下心来从你发抖的的指尖接过那件并不算厚的外套，仅仅是这一举动就足矣让眼眶噙满泪水，我只是故作坚强，挣扎着不让自己垮了泪的堤坎，毕竟两个人的温暖总比一个人强。
你固执着不肯打伞，任凭细雨浸着头发，仿佛是等待着它熬至滴水成珠。我不由得靠进你，把伞撑进你的世界，你躲开了，我故作恼状你却视而不见。就这样沉默着，撑着一把油纸伞彷徨在悠长、悠长又寂寥的雨道，我却不是那个结着愁怨，丁香一般的姑娘。你我相隔甚远就像两条平行线各自走在既定的轨道上，彼此划定了一道楚河汉界，各自为营。
暮然回首，你逝于灯火阑珊处时，我不曾想到是你故意躲起来，只是忽然少了你尾随的身影，踏在心上的脚步声，心莫名的一阵恐慌与失落。我像一只迷失的野兽困在以你为点画的领地里，惊恐的四处逃窜却找不到出口觅不到方向，心的旷野里回荡着我撕心的嚎叫在唤着你的名字。片刻，你突然的出现又像“砰”地一声射入夜空绽放的烟火带给人无限的惊喜，只是，烟花散尽注定一个人要走一个人要留。
悲伤还未淡去，忧愁接踵而至。我们一前一后的沿着石梯攀向学校山坡的高处，觅一石桌相对而坐，架势像是要进行一次长久的谈判，料定将是一场拉锯战，彼此都沉默着任凭流年在指尖流逝。细雨依旧飘飘洒洒，风继续低吟，空气中弥漫着水汽透着一股潮湿的味道。终究还是你先打破寂静，只是当那句：“以后遇见深爱地人不要再逃避了”真的说出口来时戳得心生疼，我径自哭出声来，泪水是廉价的让你看穿了所有的脆弱。少了星光的夜静的有些吓人，连抽泣的声音都如此响亮，你没有给予安慰更没有想象中的拥抱，只是塞给我一张纸巾，然后用手机放了有一首《你的微笑》，歌未央，你伸出手来在我的嘴角画了一个弧度，而后双手被你长久的握在手心，你掌心的温度汇成一股暖流同血液一道流遍了我的全身，你不禁感叹起这样的方式似乎是在生离死别一般太过沉重。其实，你不知道我早已经想好了墓志铭：“只要住在对方心里，死亡就不是分离。”
有人说：“使人幸福的陪伴，莫过于能伴着我的笑靥如花，亦能忍受得了我狼狈的声泪俱下。”我擦干泪痕起身离开，你意外的`将我拥入怀中，下意识的将手环着你的腰才发现原来你一直都在颤抖，只是从一开始你就在克制自己、压抑着同样难过的心情，于是最后的疼爱是拥抱后的真相大白。
雨是不懂得人情世故的，不然为什么不肯停一停？偏要往悲伤里添点悲凉，不免心生几分惆怅与希冀。原路下山，山坡上落满一地的破碎连同记忆里的美好都作为了祭品献给了身后漆黑的夜，若雨天还能够重逢，我期待的不过是下一个雨季的到来。
最后的路我们并肩而行，拾级而上，偶尔挨进时衣服的摩擦都忍不住让心紧蹙，呼吸也变得困难，更何况是每一次眼神的汇聚。我似乎从你的瞳孔里看到一个真实的自己：像刺猬一般保护着，让每一个靠近的人都遍体鳞伤，愈是深爱的人痛的愈发的刻骨铭心，现在我想拔掉所有的刺，哪怕下一秒便会死去，此刻能得到你片刻的爱怜已足矣。
佛说：“每一颗心生来就是孤单而残缺的，多数带着这种残缺度过一生，只因与能使它圆满的另一半相遇时，不是疏忽错过就是已失去拥有它的资格。”我是一个唯物主义者，但愿意相信世间真的有佛祖。
梦境的最后是我留在原地，望着你渐行渐远地背影享受着最后的切肤之痛，我哭喊着说：“你说会带我回北方吃面的。”你转过头来冲我笑了笑只是回了一句：“听说南方姑娘不爱吃面，算了。”
梦醒了。北方与南方的距离终究敌不过时间的混沌，我似乎看到时光的延伸处，我正埋头吃着一碗来自北方的面流着叫做南方的泪。
带我入梦的是你，将我狠心叫醒的也是你。终于明了，这本是心的荒原，如何犁出爱的沃土。
【写作指导：积累作文材料，让文章不枯竭】
“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”这是我国著名教育家、作家叶圣陶先生对写作的理解。生活丰富多彩，因此，我们应引导学生接触生活，从学校、家庭、社会中观察、积累作文材料，让学生有内容写。
1、关注学校生活。学校生活是学生生活极重要的组成部分。（next88）在学校里学生每时每刻都在接触或亲身经历一些事，心中会产生独特的感受，这些均可成为习作的素材。如每周一次主题班会、一年一度的运动会、劳动课上的“小制作”、语文课上的“朗诵比赛”等等。
2、关注家庭生活。学生相当一部分时间在家中度过，所以教师也应引导学生留心，不失时机地撷取习作素材。如每年的除夕夜、做小厨师、接电话、电脑上网等。
3、关注社会生活。社会生活丰富多彩，学生都乐意参与，它是学生积累素材最主要的渠道。如通过平时春游、秋游，千姿百态的大自然引发学生的奇思怪想；通过观察乡村、街道的重大建设激发学生对未来家乡建设的热情……这些实践活动学生印象特别深刻，无形中充实了学生习作素材。
另外，可以定期举办交流会，让同学畅谈所见所闻，然后组织讨论，提高学生对材料的敏感性。
从生活中积累，培养孩子养成从小注意留心观察的好习惯，让孩子多看、多听、多想、多说、多写。
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