我和书的故事
浚县一实小五1班：丁森（辅导老师：周希琴）
我爱读书，因为书可以告诉我许多许多知识，还有一些精彩故事。
一天晚上，我在书架上查书，发现我的书太多了，书架上摆满了书，地上还放着一些书。当然，大部分的书都是我在课余时间“啃”的。这不，我又要看新书《撒哈拉和会飞的草帽》了，可是妈妈这个“拦路虎”可不是等闲之辈，上去一把夺过去这两本书对我吼道：“拿过来，上下两册要两个星期看完才行，不能几天就看完，你看书太快了。”我哼了一声就走，但我一想，你得让我看呀！我又把书要了过来。
《撒哈拉和会飞的草帽》既是一部童话书还是一本教作文的书，而且教作文的方法是用童话的形式融到这个长篇童话里的。看着看着我又入迷了，后来想上厕所，我也舍不得放下，我就拿着书去卫生间，一蹲就是好长时间。后来，妈妈发现了我，便开始训斥我，我被妈妈K了一顿后还放不下这本书，便想到了一个巧计。
过了一会儿，我便说：“妈，我去睡觉了。”到了被窝，我把《撒哈拉和会飞的草帽》拿过来，打开手电在被窝中看了起来，把上册看完了，又看下册，到了《幸福岛上的红烟》这章我睡着了。后来妈妈去看我，发现被窝中有光，一掀被子发现还有一本书，便明白了一切，又K我一顿。
唉，没办法，我太喜欢读书了。
【写作指导：引导学生积累写作素材】
素材是未经提炼加工的写作材料，是作文的物质基础，犹如木之本，水之源。俗话说：“巧妇难作无米之炊。”这就是说没有材料，即使是能工巧匠，也无法造出精美的器物。儿童心理学表明：学生写作，首先必须拥有写作文的有关的材料、中心思想、段落层次、语言表达——一切都无法从头谈起。所以学生作文要有雄厚的材料。”所谓“雄厚”就是广泛吸收积累之结果。那么，如何积累雄厚素材呢？我总结了过去的教学实践，主要有两种途径：
1、从现实生活中积累素材
生活是写作的源泉。那么，如何汇积生活中的'写作源泉呢？我认为：首先要丰富学生的生活。小学语文大纲指出：“指导小学生作文，要从内容入手。”内容就是写作材料，写作材料来源于生活。生活越丰富，积累的素材就越多。心理学表明：儿童天性好玩、好动。（next88）教师应抓住这一心理特征，有计划、有目的组织一些有益的课外活动，如春游活动、文体活动、读书活动、演讲活动、看电视、听广播等等，丰富学生的生活经验，积累写作素材。
2、从书本中积累素材
书本中的材料也是反映着生活实际，怎样积累书本的材料呢？古人说得好：“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这就告诉人们，积累书本中的材料就是靠多读，多背书面的优美词句，好的片段，优秀作文。以便积累谴词造句，选材与立意，层次与段落，详写与略写，开头与结尾，过渡与照应等写作技巧。让学生做到多读精思，举一反三。
四、加强指导，教给写作方法
大多学生作文时的所表现出的共性是“眼前闪烁着事物的形象，笔下却形容不出来。”所以在实际教学中，我们必须做到：
第一、把作文教学贯穿整个语文阅读教学的始终。每篇课文就是很好的范作，学生在反复阅读的基础上，提示学生注意人家是怎样开头、怎样搜集和组织材料、怎样谴词造句，怎样结尾的。
第二、认真审题，搞清本篇习作的范围和写作重点，在作文教学中，通常接触到的是记叙文体，所要学的内容又以人物、事件、环境为主。但人物、事件、环境这三者往往是互相揉和和在一起的，又各有侧重吧。所以必须让学生搞清每篇习作的侧重点，离题万里或千篇一律。
第三、要使学生作文时吧有话可说，教师要进行充分备课，明确写作目的、要求，注意猎取学生看得见，摸得着的人和事乃至周围环境，切记作文题目往黑板上一写，简单几句要求一说了事。
第四、帮助学生编制写作提纲。提纲是学生的作文的构思过程，因为学生作文时，要么无话可说，要么语无伦次，空话连篇，从早上眼睛一睁写到晚上上床熄灯，一笔流水帐。这就需要有一个组织和整理材料过程，搞清哪些应详写，哪些应略写，哪些先写，哪些后写，这样才有条不紊，条理清楚。
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