锄草记
我外婆有一块菜地，里面种满了韭菜，青菜……原来绿油油的菜地如今却杂草丛生，蔬菜们都快被淹没了。今天，我和外婆一起去消灭它们的敌人—杂草。
一近菜地，我就看见密密的杂草好像敌人的士兵紧紧地包围蔬菜，蔬菜们却在里面苦苦挣扎。于是我赶紧拿起锄头奋力地干起来。
锄着锄着，我就遇上了“敌军的司令”—一根长着刺，又粗又高的杂草。经过我的一番观察和思考，终于我找到了它的弱点—根。我向它的根猛劈过去，一下，两下就消灭了它。把首领消灭完之后，我干劲十足，就算藏在菜叶下的杂草也别想躲过我的眼睛。这次，杂草们“全军覆灭”了，我也汗流浃背了。
这时，一阵微风吹来，蔬菜们频频点头，像在说：“谢谢你！”
【写作指导：加强培养学生写作观察能力】
刚开始作文的学生最大的困难就是会碰到“无话可说”，“无材料可写”的困难，如果单靠老师传授抽象的.写作知识，是难以提高学生的作文水平的，因此，教师在作文教学中应加强观察的指导，使学生养成善于观察生活，抓住事物特点的习惯，从而克服“无材料可写”的缺点。（next88）在教学实践中，我主要根据教材内容采取指向观察训练，自由观察训练和联系实例观察训练的方法对学生进行有目的、有系统的训练。
1、指向观察训练，即教师根据训练的目的确定某处景物、事物或人物为对象指导观察。为此我常常组织学生观察校园的花坛，树木，喷水池，到野外游览，并在游乐中给学生以观察方法的揭示。
2、自由观察训练，这种观察不受时间、地点、条件的限制，是学生个体思维涌动最活跃的方式之一。联系教材实际，我从指导学生静物描写入手，掌握初步观察方法，比如观察一盆花、一株树，进而过度到动态的观察描写，如写一个小动物，写天上的一片云，写一个活动场面等等。
3、联系实例观察训练，根据教材内容创设一定观察情境，可使学生的大脑皮层形成一个优势兴奋中心，如教学《夏天》一文后，我要学生背诵相关段落，课外，我立即引导学生观察夏日炎热的气候，以及雷前雷后周围的景色变化，面对眼前真实的景物，学生自然而然地想起课文中的句子。
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