难忘的一件事
在小学生活中，曾经发生过许许多多的事，有难忘的，有使我高兴的，有使我伤心的，等等。其中，这件事使我难忘。
那是一个星期三的下午的第三节课，老师走进教室，二话不说，就在黑板上画了一个大头娃娃。奇怪的是这个娃娃有头发，有眼睛，就是没嘴巴。同学们都糊涂了，老师的葫芦里买着什么药，原来老师是想跟我们玩“蒙眼贴鼻”的游戏。
游戏开始了，老师首先让黄莹同学来示范。只见老师用红领巾蒙住了黄莹的眼睛，用手扶着她的肩膀转了三圈，然后老师把嘴巴給她，开始贴了。同学们就大喊大叫，有的同学说上，有的说下。同学们的瞎指挥让她不知所措。黄莹随便一贴，“啪”的一声同学们就大笑起来。黄莹把红领巾摘下来一看，原来她把嘴巴贴在了脸外面了，她看见了自己都想笑！
同学们一个个接着玩。轮到我了。老师用红领巾蒙住我的眼睛，我的眼前马上变的昏暗了。老师把我带到黑板前，扶着我让我转了三圈，这时的我分不清东南西北，我拿着嘴巴刚想贴，同学们又大叫起来，有的说上，有的说下……我的手随着同学们的指挥一会上，一会下，我随便贴了上去，同学们又大笑起来了。我连忙拿下红领巾一看，原来我把嘴巴贴到了下巴边上，我也笑了。
通过这个游戏我知道了盲人的痛苦，我以后要爱护眼睛。这件事让我难忘。
【写作指导：指导学生怎样给话题作文拟题】
题目犹如文章的眼睛，透过它可以洞悉文章的灵魂。新颖独到的题目，可以使读者耳目一新，引起阅读的兴趣。“题好一半文”，也说明了拟好题目的重要性。近年来，话题作文因其十分利于学生发挥，而受到越来越广泛的重视。那么，作为教师，该怎样指导学生给话题作文拟题呢？
现以下面题目为例，介绍几种简单易行的方法。
请以“风”为话题，自选角度，写一篇文章，除诗歌、戏剧外，文体不限，题目自拟。
一、扩展法。就是指导学生在所给话题前面或后面加上适当的词语，从而拟出比话题更加具体的题目。上面的作文话题教师可指导拟题为：《寒风暖意》《那阵风刮过之后》等。然后让学生讨论后再自拟题目。在教学中，我的学生拟题为：《风雪中，路人情》《风为她而歌》《寒风，冷吗？》……这是学生容易掌握的一种拟题方法，同时也使所给的话题由大化小，避免了出现“下笔千言，离题万里”的现象，利于学生把握文章的重点。
二、想像法。就是引导学生由所给的话题想像开去，让学生的思维在虚幻的世界里自由翱翔，从而拟出新颖独到的题目。（next88）据此，上题教师可指导拟题为：《假如风有颜色》。学生看到这样的题目，定会兴趣盎然，思维活跃。像《如果没有了风》《我制造了一种风》《我坐在风的尾巴上》等题目便会脱口而出了。指导学生运用想像法拟题，既训练了学生的想像力、创新力，又活跃了课堂气氛，同时也能使写出的文章富有新意，读来令人耳目一新。
三、拟人法。就是指导学生运用拟人的手法，把所给的话题拟人化，拟出人性化的题目。上题教师可指导拟题为：《风的自述》《我是龙卷风》《风与云的对话》等。这样的题目，能使文章生动、形象、引人入胜。
四、引用法。就是指导学生引用与所给话题有关的名言、诗词、歌词或对它们加以变通做题目。教学中，教师要善于运用多种方法来打开学生记忆的闸门，鼓励学生充分运用已有的'知识储备，从中提炼出精炼、含蓄、韵味十足的题目来。将上题的题目拟为：《夜来风雨声》《春风不度玉门关》《此处无风胜有风》《风中有朵雨做的云》等就很有吸引力。
五、引申法。就是指导学生在所给话题原义的基础上，分析它的引申义，由引申义来确定作文的题目。如上题中“风”的原义是“跟地面平行的空气流动，是由于气压的分布不均匀而产生的”。由此可再进一步分析出它的引申义“风气”，由引申义可指导学生拟题为：《学风》《吃喝风》《大话追星风》《这种风气好吗？》等。这些题目挖掘出了话题的深层含义，能使文章立意新颖，主题深刻。
六、悬念法。就是指导学生巧设悬念，拟出能充分激起读者阅读兴趣的题目来。如将上题题目拟为：《风吹出了……》《风从哪里来？》就颇具悬念，能使人产生不读不快之感。当然，指导学生运用悬念法拟题一定要循序渐进，切勿急于求成，因为这种方法的运用是有一定难度的。在教学初期，要发挥集体的作用，引导学生相互讨论，集思广益，在此基础上拟出好的题目。慢慢地学生们就会在相互启发中激起巧设悬念的灵感，具备设置悬念的能力。
通过以上方法进行点拨指导，学生给话题作文拟题就会得心应手，且能拟出新颖独到的题目。如以“明天”为话题，学生可拟出：《明天我在火星工作》（想像法），《明天我们有水喝吗？》（悬念法）；以“爱”为话题，学生可拟出：《父爱绵绵无绝期》（引用法），《丈量母爱》（引申法）；以“雪”为话题，学生可拟出：《一朵雪花告诉我》（拟人法），《雪中滑落的信件》（扩展法）……这样的题目不仅引人入胜，发人深思，而且还能使文章的内容丰富多彩、标新立异，从而起到画龙点睛的效果。
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