老师的关爱
刻在我心房的记忆，如电影一般浮现在我的眼前……
记得那次，数学老师布置了很少的作业，我连看也不看，草草就完成了作业出去跳皮筋，哪知这草草了事却受了批评。第二天，当老师批改完作业，阴着一张脸把我叫到了办公室，我忐忑不安的想：完了，老师肯定是要批评我，我肯定又犯了不该犯的错误。老师扔过我的作业，呀，全是红叉叉。我数了一下，竟然错了五道。我用牙咬住嘴唇。老师虎着一张脸问我：“你怎么能错这么多，还是你不该出现的错误，每天布置这么少的作业，就不能认真些吗？”说完皱了皱眉头：“你回去吧，我不想看你。”我心情沉重地回到了座位上。放学回家后，我总是问自己，为什么会错，我就不能认真些吗？我真想揍自己一顿，又惹老师生气了。夕阳慢慢沉下去了，预示着一天又结束了。
阳光明媚，第二天又开始了。数学课上，老师讲了一道较难的题，全班只有我一个做出来了老师向我投去赞许的目光，好像在说：“只要认真什么事都会成功。”以后每天老师讲课总不忘看我一眼，好像在问我：“你会了吗？”我总报以一个微笑。老师，谢谢您，我知道您批评是为了我好，我一定会认真做好应该做的，不会把它看成完任务。老师，请您相信我！老师的关爱给我动力，让我在学习的道路上努力进取，毫不懈怠……
【每日写作指导：小学生写作指导，段落过渡的方法……】
初学作文时，有的同学虽然学会了分段。但读起来总感到段与段之间前后脱节，“分段”变成了“分家”，使一篇作文变得前后不连贯，气不通，意不顺。这又是怎么回事呢？
问题就出在段落与段落之间缺少了必要的'过渡。（next88）原来文章从这一段读到另一段，好比隔着一条河，河上必须有桥，两段才能连在一块。这个“桥”就是过渡。
一般的过渡方法，说起来比较简单，无非是三种：
一、词语过渡法。就是用词语将相邻两层意思连接起来上下连贯。如用“总之”“当然”“然而”“可是”等词语过渡，也可以用表时间、地点、性质的词语过渡。这些用来过渡的词语常常放在新段落的开头。
二、句子过渡法。就是在两个段落之间，安排一个句子来承上启下。如《颐和园》中的“从万寿山下来，就是昆明湖”，自然地从写万寿山过渡到写昆明湖。
三、段落过渡法。就是在文章上下两层意思间，用一个简短的自然段过渡，使文章前后连贯。如《伟大的友谊》第四自然段：“在生活上，恩格斯热忱地帮助马克思，更重要的是在共产主义事业上，他们互相关怀，互相帮助，亲密地合作。”这短短的一段文字既总结了上文，又提示了下文，起到了很好的“桥梁”作用。
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