生活告诉我
生活的多姿多彩离不开大自然温柔地馈赠，我寻找真，它恰似风的轻抚；我探索善，它好像雨的浸润；我寻觅美，它犹如雷的哗响，给我以多彩的人生。
恰似风的轻抚——真
严冬悄悄地来临，寒风习习，冻得我们瑟瑟发抖。同学们一个个穿上了厚厚的外套，把自己捂得严严实实，像一只只肥企鹅。记得那一天，早晨起来晚了，急冲冲往学校赶，情急之下，我竟忘记了带外套，只能在教室里缩着头，畏着身。就在这时，令我意想不到的事情发生了，朋友俊把自己的外套毫不犹豫脱下来对我说：“来，穿上。”顿时一阵感激涌上心头。我感动得不知道该如何来表达感谢，怔怔地看着他，而他嘴角中却仍然带着浓浓的笑意。
真可谓患难见真情，那些成天把朋友挂在嘴边的，未必是真的朋友。真的朋友是可以经过时光检验的。它，恰似风的轻抚，让我感觉到了暖暖的真情。
好像雨的浸润——善
雨淅淅沥沥的下着，在泥泞的山路间传来阵阵读书声，原来是一所破旧的小学。乌云黑压压的把太阳给遮住了，但是小平房里却没有亮光。但是乌云是遮不住太阳的，不知过了多久，来了许多的人，开来了一辆辆车，为他们搭建起新的教室。孩子们的读书声更响亮了。这就是贵州高原的希望小学。
这是人间的大爱，大美，大善，这种善，早已经穿越了时空，在中国大地遍地开花。生活告诉我，只要人人献出一份爱，世界将变成美丽的人间。我们的社会还是有很多好心人的。就像干旱的大地来了一场及时雨的浸润，让我感知到了社会的善举。
犹如雷的哗响——美
作为一名初三毕业班的学生，学习的重负使我们难以喘息，如今的我们完全没有了享受空闲的时光。我们像上了发条的表，一刻不停地转动着。周五这天是校运会，对我们来说，犹如哥伦布发现新大陆，难掩心中的喜悦，终于有时间停下来仔细欣赏这久违的校园了。这天下午，我和舍友们到校园到处溜达。抬头望天，我竟发现，天空是那么的蓝。校园的香樟树，垂下许多像长长胡须似的藤条，别有一番风味。犹如雷的哗响，让我领略到了校园的美，生活的美。
正如雕塑家罗丹所说，这个世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，庆幸的是，我还没有被繁重的学习蒙蔽住发现事物美的眼睛。
我寻找真，它恰似风的轻抚；我探索善，它好像雨的浸润；我寻觅美，它犹如雷的哗响，给我以多彩的人生。生活告诉我要用真诚的心去迎接每一天的到来，享受生活，活好当下。
【写作指导：指导学生怎样给话题作文拟题】
题目犹如文章的眼睛，透过它可以洞悉文章的灵魂。新颖独到的题目，可以使读者耳目一新，引起阅读的兴趣。“题好一半文”，也说明了拟好题目的重要性。近年来，话题作文因其十分利于学生发挥，而受到越来越广泛的重视。那么，作为教师，该怎样指导学生给话题作文拟题呢？
现以下面题目为例，介绍几种简单易行的方法。
请以“风”为话题，自选角度，写一篇文章，除诗歌、戏剧外，文体不限，题目自拟。
一、扩展法。就是指导学生在所给话题前面或后面加上适当的词语，从而拟出比话题更加具体的题目。上面的作文话题教师可指导拟题为：《寒风暖意》《那阵风刮过之后》等。然后让学生讨论后再自拟题目。在教学中，我的学生拟题为：《风雪中，路人情》《风为她而歌》《寒风，冷吗？》……这是学生容易掌握的一种拟题方法，同时也使所给的话题由大化小，避免了出现“下笔千言，离题万里”的`现象，利于学生把握文章的重点。
二、想像法。就是引导学生由所给的话题想像开去，让学生的思维在虚幻的世界里自由翱翔，从而拟出新颖独到的题目。（next88）据此，上题教师可指导拟题为：《假如风有颜色》。学生看到这样的题目，定会兴趣盎然，思维活跃。像《如果没有了风》《我制造了一种风》《我坐在风的尾巴上》等题目便会脱口而出了。指导学生运用想像法拟题，既训练了学生的想像力、创新力，又活跃了课堂气氛，同时也能使写出的文章富有新意，读来令人耳目一新。
三、拟人法。就是指导学生运用拟人的手法，把所给的话题拟人化，拟出人性化的题目。上题教师可指导拟题为：《风的自述》《我是龙卷风》《风与云的对话》等。这样的题目，能使文章生动、形象、引人入胜。
四、引用法。就是指导学生引用与所给话题有关的名言、诗词、歌词或对它们加以变通做题目。教学中，教师要善于运用多种方法来打开学生记忆的闸门，鼓励学生充分运用已有的知识储备，从中提炼出精炼、含蓄、韵味十足的题目来。将上题的题目拟为：《夜来风雨声》《春风不度玉门关》《此处无风胜有风》《风中有朵雨做的云》等就很有吸引力。
五、引申法。就是指导学生在所给话题原义的基础上，分析它的引申义，由引申义来确定作文的题目。如上题中“风”的原义是“跟地面平行的空气流动，是由于气压的分布不均匀而产生的”。由此可再进一步分析出它的引申义“风气”，由引申义可指导学生拟题为：《学风》《吃喝风》《大话追星风》《这种风气好吗？》等。这些题目挖掘出了话题的深层含义，能使文章立意新颖，主题深刻。
六、悬念法。就是指导学生巧设悬念，拟出能充分激起读者阅读兴趣的题目来。如将上题题目拟为：《风吹出了……》《风从哪里来？》就颇具悬念，能使人产生不读不快之感。当然，指导学生运用悬念法拟题一定要循序渐进，切勿急于求成，因为这种方法的运用是有一定难度的。在教学初期，要发挥集体的作用，引导学生相互讨论，集思广益，在此基础上拟出好的题目。慢慢地学生们就会在相互启发中激起巧设悬念的灵感，具备设置悬念的能力。
通过以上方法进行点拨指导，学生给话题作文拟题就会得心应手，且能拟出新颖独到的题目。如以“明天”为话题，学生可拟出：《明天我在火星工作》（想像法），《明天我们有水喝吗？》（悬念法）；以“爱”为话题，学生可拟出：《父爱绵绵无绝期》（引用法），《丈量母爱》（引申法）；以“雪”为话题，学生可拟出：《一朵雪花告诉我》（拟人法），《雪中滑落的信件》（扩展法）……这样的题目不仅引人入胜，发人深思，而且还能使文章的内容丰富多彩、标新立异，从而起到画龙点睛的效果。
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