爱在故事里流淌
从小到大，听您讲故事是最惬意的事情了。今天晚上，月儿高悬，星儿闪烁。我靠在您的怀里，您左手搂着我，右手轻轻地一下一下拍打着我，哄我入睡。我抬起头，撒娇地对您说：“妈妈，再讲讲我小时候的故事吧！”奶奶温柔地望着我，说：“好，再讲讲我女儿小时候的故事。”
您说，有一天晚上，您在看一部香港的电视剧，我也坐在我身边出神地看着，当剧情进行到剧中的女主人公被警察抓走，女主人公年幼的孩子大哭着不让警察带走他的妈妈时。没想到坐在身边的我带着哭腔道：“妈妈我困了，我想睡觉。”您看了我一眼，一行泪在我小脸上流淌。您马上明白了，善良的女儿不忍心看这样残酷的东西。那年，我一岁半。
两周岁时我在幼儿园学会了一首儿歌：“老母鸡，真能干，又捉虫，又下蛋。”回到家里我把儿歌背诵给您和爸爸听，你们夸奖我聪明。我一高兴即兴改编了儿歌：“妈妈真能干，又捉虫，又下蛋。”您没有责怪我，而是说：“女儿知道妈妈的辛苦，那是女儿送给妈妈最早的一首赞美诗。”
一个雪后的清晨，您去上班，走到家门的.刹那，听见身后有个稚气的童音在叫妈妈，您回头一看愣住了，因为我正光着脚丫站在雪地上大声喊着妈妈。您跑过去，抱起我惊讶地说：“女儿怎么了？”我看着您眼泪汪汪地说：“妈妈，你还没说再见呢。”以后每天早上去上班，您都会把我叫醒，然后亲一下我的小脸，和我说声再见。
真没想到，从我出生起，关于我的每一个故事您都记得那么清楚。亲爱的妈妈，从您的故事里，我读到了您对女儿缠绵的爱。妈妈，我也要记住您的故事，让我的爱也在故事里流淌。
【写作指导：感动是写作的原动力】
作文正走向浮华，这是一个不争的事实。
近年来的高考满分作文及各地出炉的所谓佳作，让我一次次加深这种印象：内容之实被随意掩埋，浮华之风漫灌其中。主要表现为：不论是否需要，不问效果如何，只盲目地寻章摘句，把文章装点得“诗意飞扬”，涂抹得五颜六色，以至于让人望眼迷离；好讲屈平孔丘，放言太白东坡，总是与古人、典故、名言异常热络，为文造情之时又学得一副历经苦旅与挣扎的清冷模样，让人真容莫辨。
难怪我省教研员胡勤先生在高考作文阅卷之后说，31.5万考生，好作文寥寥无几，写身边生活的文章几乎看不到，其中不乏空洞之作，没有实质内容，披着华丽的外衣，满是“整容”的痕迹。
浮华之风使作文越发像一种技术操作，也使学生忽视了当下，荒芜了情怀，磨钝了心灵。亲情类散文当然也未能幸免。当我们看到学生在作文中竞相“自毁命运”，“主动拆散”自家美满家庭，甚至不惜以亲人的身家性命作为噱头时，我们不禁感到一种深深的担心：太需要提倡真诚写作，尤其应给亲情散文一种健康的生态环境。
首先从界定“文采”的概念开始。文采应当是广义、多元的。华美深刻是一种文采，朴素清新也是一种文采；粗犷恣肆是一种文采，细腻淡雅当然也是一种文采。我们可以有个人的喜好，但各种文采与风格本身并无所谓高下与褒贬。钱钟书的冷峻幽默使人深思咀嚼又击节捧腹，但泰戈尔的淡雅清新不也给世界文学留下一座语言宝藏吗？鲁迅先生也说，一条小溪，明澈见底，即使浅吧，却浅得澄清。其实，江河湖海各有气度，花草树木各有美姿，我们完全可以喜欢、取舍一直到创造属于个人的风格，从而自信地表达言说。在亲情散文的经典名篇里，朱自清的《背影》可谓朴素，冰心的《哭小弟》可谓平实，可我们读后仍是心头一动，甚至扼腕垂泪，唏嘘不已。因此，如果真要说文采的高下有什么判断标准的话，那就是合适贴切。
除此之外，亲情散文经典名篇的一个共同的本质特点就是捕捉身边之事，倾吐内心的真实。关于这点，好些专家对现在的学生表示深深的谅解，认为学生根本没有时间没有机会去体验感受生活，能学着借鉴就很不错，甚至小小的抄袭也不宜过于指责。我倒认为，这种说法看似宽容却有悖于事实。事实上，我们每天就是在生活，课堂的交流课后的联想是生活，学校的活动周末的回家是生活，能不能有所体验与感悟，不是由生活内容决定，而很大一部分取决于我们对这种常态生活的敏感度。老师应注意如何催开学生的真情之花。
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