座右铭的启示
以前，我是个拈轻怕重的人：干什么事都是选最简单的干，玩游戏玩最简单的，做家务就只倒垃圾……但我意识到这样的自己对成长一点也不好，我想要改变。所以我给自己拟了条座右铭：“不敢迈出下一步，你将永远在原地踏步。”自从我拟了这条座右铭后，我神奇般的开始发生变化——写毛笔字开始尝试一些难写的字，打兵乓球开始学习一些复杂的动作……它对我的改变所提供的帮助无疑是巨大的，而且，它还像一位领路人，带我迈出人生的每一步。
说来可笑，我三年级时还在妈妈那温暖的怀抱里睡觉，每次妈妈提出让我自己睡觉时，我就会用可怜巴巴地眼神望着妈妈，让妈妈不得不放弃提议。而就在我拟出我的人生座右铭的那一晚，我就知道我无法和妈妈睡觉了，因为我告诉了她我的座右铭——妈妈用严肃的目光盯着我，身体“占领”着整张床，还说：“座右铭就是起到警示作用的，现在，回你自己房间睡觉去，否则，你就是一个说话不算数的人！”我目瞪口呆地望着妈妈，顿时傻眼了，没想到这座右铭给自己带来的“危害”竟然这么大，我用乞求的目光看着妈妈，希望她能回心转意。但是，我从妈妈那不容争辩的言语中清楚地知道了，妈妈的话，是不可能有商量余地的，我艰难地迈起步伐，朝自己的房间走去。
我刚躺上床，那些电视上看的恐怖又恶心的东西就浮现在了我神情绷紧的脑海中，有僵尸、变异人……让我那极度害怕的情绪更是雪上加霜，我的冷汗越出越多，我的手越捏越紧，我不断地翻身，以求能缓解一下我的情绪。不知道是因为我太紧张还是怎么了，我的记忆竟全被搬出来了，什么杂七杂八，七零八落的记忆都被搬出来了，可以被称为“记忆总动员”了。终于，我的记忆大发慈悲，把我的座右铭给搬出来了：“不敢迈出下一步，你将永远在原地踏步！”想到这，一种恐惧从我心底油然而生，它甚至将之前的恐怖吞噬了，这个恐惧叫做“光说不做，会失去友谊。”失去友谊，这多么可怕啊！因为失去了友谊，会没了与人谈心的权利……不管怎么说，我都不能做一名光说不做的人，我暗下决心。最终，我的大脑经不起如此的超负荷工作，强迫性打断我的思考，使我进入了梦乡。
清晨，那蒙蒙细雨的滴答声叫醒了我，我起了床，看了一眼窗外，外面的景色十分奇特，仿佛被雕刻过一般：蒙蒙细雨用自己独特的方式演奏着一首无与伦比的歌曲。还有那清雾，将周围的景色绘成了一张深邃、神秘的画。景色十分朦胧，可我的思路却十分清晰，因为我知道，我在人生中迈出了一步！那天，我小小的心中，充满了欢乐。
想要在人生中走出一步非常的`艰难，因为每一步都有一个坎在等着你，可能你的每步走的非常困难，可能十分简单，但是我的每步走得却是轻松无比，因为我坚信我的座右铭：“不敢迈出下一步，你将永远在原地踏步！”
【写作指导：加强培养学生作文观察能力】
刚开始作文的学生最大的困难就是会碰到“无话可说”，“无材料可写”的困难，如果单靠老师传授抽象的写作知识，是难以提高学生的作文水平的，因此，教师在作文教学中应加强观察的指导，使学生养成善于观察生活，抓住事物特点的习惯，从而克服“无材料可写”的缺点。（next88）在教学实践中，我主要根据教材内容采取指向观察训练，自由观察训练和联系实例观察训练的方法对学生进行有目的、有系统的训练。
1、指向观察训练，即教师根据训练的目的确定某处景物、事物或人物为对象指导观察。为此我常常组织学生观察校园的花坛，树木，喷水池，到野外游览，并在游乐中给学生以观察方法的揭示。
2、自由观察训练，这种观察不受时间、地点、条件的限制，是学生个体思维涌动最活跃的方式之一。联系教材实际，我从指导学生静物描写入手，掌握初步观察方法，比如观察一盆花、一株树，进而过度到动态的观察描写，如写一个小动物，写天上的一片云，写一个活动场面等等。
3、联系实例观察训练，根据教材内容创设一定观察情境，可使学生的大脑皮层形成一个优势兴奋中心，如教学《夏天》一文后，我要学生背诵相关段落，课外，我立即引导学生观察夏日炎热的气候，以及雷前雷后周围的景色变化，面对眼前真实的景物，学生自然而然地想起课文中的句子。
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