垃圾分类
垃圾对于我来说，不过就是待在桶里的破玩意儿，没什么稀奇的。然而这次科学老师布置的作业恰巧就跟垃圾扯上了关系——垃圾分类。
听到“垃圾分类”这四个字，我心里像乐开了花，便想着：这有什么难的，全部扔到垃圾桶里不就得了吗？哪来的这么多讲究？可脑子一转，又觉得不对了，既然老师说要分类，那到底是哪几类了呢？每一类都是怎样的垃圾呢？伴随着这些疑问，我开始开展此次活动。
可以一开始我就犯难了，无从下手。于是，我马上向电脑的“百度”请教，总算看懂了是哪几类：可回收垃圾、厨余垃圾、有害垃圾、其他垃圾。无意中，我看到了这样一段话：“垃圾分类能够节约资源、减少占地、减少环境污染、减少危害，还可以变废为宝。”原来垃圾分类有这么多好处啊！就此，我渐渐对垃圾分类重视了起来。
通过电脑，我进一步了解垃圾分类的基础知识：可回收垃圾主要包括废纸、塑料、玻璃、金属和布料五大类。厨余垃圾包括剩菜剩饭、骨头、菜根菜叶、果皮等食品类废物。有害垃圾包括废电池、废日光灯管、废水银温度计、过期药品等。其他垃圾包括除上述几类垃圾之外的砖瓦陶瓷、渣土等。我按照这样的方法，一一将自家垃圾进行分类。
起初还很顺利，可渐渐地，难题又来了。看着手中的餐巾纸无从下手，心里犹豫不决：到底是放在可回收垃圾里好呢？还是其他垃圾里好？总之我觉得放到哪里都有理由。这时妈妈走了过来，说道：“纸巾和厕所纸由于水溶性太强不可回收，所以是其他垃圾！给我记住了哦。”话音落下，我恍然大悟，原来是这样啊！于是，我毫不犹豫的把餐巾纸放到了其他垃圾里。
通过这次活动，我懂得了垃圾分类的重要性和急迫性。在此，我还想跟大家说：“垃圾分类，从我做起，爱护环境，利人利己！”
【每日写作指导：巧用民间熟语提高写作能力】
中学生写作能力是语文能力的重要内涵之一，包括立意能力、布局谋篇能力、言辞能力，它要求学生能稳妥地遣词造句，修饰润色，书写成文。我在训练学生写作时，鼓励学生大量收集当地的民间熟语，并提倡学生在写作时合理运用。实践证明，合理运用民间熟语能有效提高学生写作言辞能力。
民间熟语包括俗语、谚语、歇后语、流行语等。（next88）俗语是民间口头常用的短小、定型的形容性短语，如“背黑锅”、“二百五”、“半斤八两”等；谚语是民间集体创造，广为口传，言简意赅，如“寒从脚起，病从口入”等；歇后语是喻体、解体连缀而成较为定型的趣味性语句，如“青花红涩柿——中看不中吃”等；流行语指在民间流行的反映社会的时尚性词语(包括网络用语)，如“酷”、“土得掉渣儿”、“偷白菜”等。
从被动完成任务到主动收集，三年下来，每个学生都能收集上千条熟语，分类整理，编辑成册，以门、纲、目分类。
在收集的过程中，学生必须掌握每条熟语的意思、包含的哲理。每次作文课上，我会挑选两三条给学生讲解。
个人认为，写作中使用民间熟语必须注意三个结合：
合文体：即要与文章体裁相结合，从各种体裁的需要出发，忌滥用。一般来说，熟语的'使用频率从应用文到说明文、议论文、记叙文、小说依次递增。
合语体：即要与文章的表达方式、语气口吻相结合，也就是要分场合。要分清文章某一部分的表达方式是什么。
合道体：即要与文章中心思想的表达相结合。学生要从表达文章中心思想的角度出发，科学运用。
民间熟语在中学生写作训练中的科学运用有以下三点好处：
有利于提高学生学习母语，使用母语的兴趣；有利于培养学生正确的人生观、价值观；有利于增强学生的实践能力、开展研究性学习。
民间熟语具有很强的实践性。它来源于实践，又应用于实践，学生乐意开展研究性学习，参加各种形式的实践性活动。
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