友谊之花
我们同学之间的友情故事很多，但有一件小事儿想起就让人感到非常温暖。
那是发生在我和同学何若妍之间的故事。一个星期五的下午，我与何若妍相约到她爸爸所在的公司玩儿，时间飞快地流失，转眼已是六点十分。“叮铃铃，叮铃铃……”我的手机闹铃骤然响起，我对何若妍说：“我该回家了，不然爸爸妈妈会担心的！”告别后我便匆匆离开。
在回家的路上，我像一只快乐的'小鸟，一边哼着歌一边赶路。走着走着，我突然感觉身上好像少了点什么东西。噢，坏了，我把雨伞落在何若妍哪儿了。我正准备返回去取，这时手机响了，一接听，是何若妍打过来的。何若妍说：“你的雨伞还在我这儿呢！”“我这就过去取。”“别着急，你在原地等我吧，我马上给你送过去。”
过了几分钟，啊，我看见了，我看见了，是何若妍！我兴匆匆地跑向她。她笑眯眯地对我说：“给，你的伞！”“对不起，让你亲自跑一趟！”我惭愧地对她说。“没事儿，我们不都说了要做一辈子好朋友们吗？”她很诚恳地对我说：“时候不早了，赶快回家吧！”“好，再见！”“再见！”
走了十多步，我蓦然回首，看到了何若妍远去的身影，仿佛看到了她博大的胸怀。此时，平常的点点滴滴一股脑儿涌上心头。是啊，我一起笑过、哭过、闹过、赌气过，但同时也在彼此心田播下了友谊的种子。如今这颗种子已经生根、发芽、长叶、开花，带给我们许多快乐。我不禁感叹：虽然“友谊”二字写起来很简单，但意义却很深刻，真正能得到友谊的人其实并不多。我暗下决心：在今后的日子里，我一定好好珍惜同学之间的友谊。我相信，友谊之花定会在我们之间欣然开放！
两颗童心，紧密相联。至于我与何若妍，我们曾彼此承诺，都要细心呵护、用心浇灌友谊之花，让它的馨香陪伴我们慢慢长大，直至一生一世。
【每日写作指导：巧用民间熟语提高写作能力】
中学生写作能力是语文能力的重要内涵之一，包括立意能力、布局谋篇能力、言辞能力，它要求学生能稳妥地遣词造句，修饰润色，书写成文。我在训练学生写作时，鼓励学生大量收集当地的民间熟语，并提倡学生在写作时合理运用。实践证明，合理运用民间熟语能有效提高学生写作言辞能力。
民间熟语包括俗语、谚语、歇后语、流行语等。（next88）俗语是民间口头常用的短小、定型的形容性短语，如“背黑锅”、“二百五”、“半斤八两”等；谚语是民间集体创造，广为口传，言简意赅，如“寒从脚起，病从口入”等；歇后语是喻体、解体连缀而成较为定型的趣味性语句，如“青花红涩柿——中看不中吃”等；流行语指在民间流行的反映社会的时尚性词语(包括网络用语)，如“酷”、“土得掉渣儿”、“偷白菜”等。
从被动完成任务到主动收集，三年下来，每个学生都能收集上千条熟语，分类整理，编辑成册，以门、纲、目分类。
在收集的过程中，学生必须掌握每条熟语的意思、包含的哲理。每次作文课上，我会挑选两三条给学生讲解。
个人认为，写作中使用民间熟语必须注意三个结合：
合文体：即要与文章体裁相结合，从各种体裁的需要出发，忌滥用。一般来说，熟语的使用频率从应用文到说明文、议论文、记叙文、小说依次递增。
合语体：即要与文章的表达方式、语气口吻相结合，也就是要分场合。要分清文章某一部分的表达方式是什么。
合道体：即要与文章中心思想的表达相结合。学生要从表达文章中心思想的角度出发，科学运用。
民间熟语在中学生写作训练中的科学运用有以下三点好处：
有利于提高学生学习母语，使用母语的兴趣；有利于培养学生正确的人生观、价值观；有利于增强学生的实践能力、开展研究性学习。
民间熟语具有很强的实践性。它来源于实践，又应用于实践，学生乐意开展研究性学习，参加各种形式的实践性活动。
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