面对自己选择自己作文

2017-10-19 初二作文

面对自己选择自己
有人说生命在于静止,有人说生命在于运动,也有人说生命在于挑战。在我看来,对于在个充满物质的世界生命只在于选择。
人的一生总会面对许多选择,那么对于这些选择你无法判断是对是错。对于有些人来说博士继续科研是真确的,但对于其他人来说一个博士去中学教学时正确的。尽管自己不知道未来式好事坏,这都是自己的选择。无论他做出的是什么决定,别人也会对他指指点点。毕竟自己不是大熊猫不是人人都喜欢。可是否有人亲自去问问他,他的意愿。自己做出什么选择度是有自己的原因的。我们无法批评他人的是非对错,我们可以做的仅仅是看清楚自己罢了。
作为一个新时代的青年,我们是祖国的未来,我们未来的路只有自己决定,尽管前方的路一片黑暗,但穿过黑暗不是就能看见黎明的曙光了吗。一个新的时代需求的是一代代有创造力的新人,它不要那些跟随他人脚步的追随者,若你听从他人的意见,或许你可以成功,可那有多少是属于你自己的东西,到头来你终究会失败。也许时代变迁到现在有它固定的模式,然而也正是这个模式它决定了现在人们的生活,在那些个大城市有我们看不到的成功的背后,在那些个汗水浸湿衣襟的夜晚,有多少人为了自己的明天而努力,他们有自己的理想,有自己的思维,有自己的那一份坚持,所以他们成功的,他们成了那几万分之一。无疑他们站在了山的'最顶端。
我也曾想过跟着爸爸妈妈为我指定的方向前行,可那并不是我喜欢的。当他们让我选择文科时,我也曾考虑了很久,但我发现我不能,因为我的心不愿,我有自己的选择,那就是理科,从初中到高中我一直以来都没放弃过物理化学,这是我自己喜欢的。既然选择了,那就的为之努力奋斗。时至今日我也没后悔。这就是我的选择。
走自己的路让别人去说吧。我深信着这句话。在现代都市里,人人都梦想着成功,可那毕竟是极少数的人,而我们要做的就是成为那一小部分人。我相信只有坚持着自己那份执着的信念,胜利就在远方。

【写作指导:培养学生自己改作文的能力】

  教育家叶圣陶先生说:“作文教学要重在培养学生的自改能力。”“我们应该有个共同的理解。修改肯定是作者份内的事。”

  可是,实际情况呢?学生写作文,老师改作文,天经地议、约定俗成。尤其目前,老师改作文,更是辛苦——成摞的作业,夜以继日地从字词句标点到篇章结构,不厌其烦的批改。效果呢?本子发下,学生看完分数就束之高阁。长此以往,周而复始,教师累月长年地流汗,学生周周期期地应付。

  如何解决这一症结呢?

  一、提高认识,更新评改观念。

  从“矛盾论”的观点说,事物发展的根本原因在事物的内部,在于事物内部的矛盾性,外因通过内因起作用。外因是变化的条件,内因是变化的根据。如果教师不能把学习的主动权交给学生,不让学生发挥内在的积极因素,而是教师这个外因占主动地位,促使学生应付“公事”,造成学生逆反心理,怎么能取得好的教学效果呢?从“实践论”的观点说,人们认识事物总是遵循着实践——认识——再实践——再认识的规律进行的。如果教师在使学生获得知识的过程中,不让学生动脑、动口、动手,而是教师代替学生活动,那么,学生怎能对这些知识理解?怎能把知识转化为能力?

  具体到完成一篇作文说,学生基本上要经过选材、构思、写作、修改几个步骤。教学中,大部分教师只重视前三步,不重视成文后,让其自己修改,进行自我反馈、自我评价的后一步。布鲁纳说过“教师必须采取提供学习者最后能自行矫正的机能……”叶老主张让学生“自能作文”“自能改文”,这些教诲都是从实践中总结出来的真理,都是宝贵的经验。每个教师都要研究、实施这些先进的教育思想。要克服“不放心”、“怕麻烦”的思想。要下大功夫指导学生,提高他们自改作文的能力。

  二、大胆实践,持之以恒,采取有效措施,教给学生评改作文的方法。

  我在作文教学实践中,长期坚持培养学生“自能改文”的能力,取得了一些成效,采取的主要措施是“1、根据《大纲》要求,学生的实际,每期先制订出明确的写作训练计划公布给学生;2、根据每次训练任务,拟订出具体的评改目标;3、根据每次的评改目标,提出评改的具体要求,确定出评出的重点和方法。

  由于儿童的持久性差,自我控制的能力较为薄弱,作文评改能力的培养,我走的是从“扶”到“放”,边“扶”边“放”,立足于“放”的路子。

  第一步,扶着学生上好作文“评改课”,引导学生自已修改文章。具体做法:从本班学生作文中,选出一篇和“评改目标”针对性强的中等程度的典型习作,学生讨论“评改目标”后,出示已放大的习作例文(原文),让默读,仔细琢磨,然后分小组讨论,再在班上发言交流,各抒已见。

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