美好的一天作文500字

2018-01-12 初二作文

美好的一天
有人说,旧时光是一个大美人,只有在童话里才可以捕捉到她那深邃的目光。成长让我们经历了不少酸甜苦辣的事,在我的记忆里这是最美好的一天。
八月三十日马上来临了,没错,这个神圣的日子便是我的生日!这一天终于快来临了,我早早通知了我的同学·亲人·好闺蜜,一起来为我庆祝生日,这一天终于来临了,我早早起了床,把家里打扫的一尘不染,在门口放好拖鞋,在桌子上摆放好零食,牛奶……为他们准备玩的东西。然后在家坐着等待他们的到来,我按耐不住心中的喜悦,时不时的往楼下瞟上几眼!
今天天气可真好啊!鸟在枝头唱着欢快的歌,太阳公公对我微笑着,连小花小草挺直了腰身打起十二分精神为我祝贺哩!这时候,亲人,同学也陆陆续续来到了,他们每人的脸上都洋溢着快乐,我收到了不少的祝福和礼物。
“我的两个好闺蜜呢,怎么还没有来?”我喃喃自语道,突然电话响了起来,打扰了我的思绪,我接起电话听见一熟悉的声音:“对不起!我今天真的有事,去不了你的生日聚会了。”说完便挂断了电话,只听见我耳边留下了“嘟——嘟”声!“怎么了?”妈妈问道。“没什么,xx今天有事不可以来了,算了,我还有xxx呢,她一定会来的'!”一顷刻间电话那清脆的铃声又响了起来,“哎呀,这个冒失鬼一定又不会走我家了吧!”我接起电话,满是期待,可她顿时向我泼来一桶冷水:“我今天要补习不可以来了,等下次再有机会吧!”挂完电话,天刚刚不是还晴空万里吗?顿时乌云密布,天空暗了下来,太阳公公不见了,小花小草也低下腰为我叹息,“叮咚——”,谁来了,我不耐烦的叫道,打开了门发现正是她们两个;“生日快乐!”“你,你,你…们不是不来么?”我激动的说不出话来!“我们是要给你惊喜,呵呵!”我们一起玩,一起笑,一起吃零食,度过了这一天,离别时我们还互相依依不舍。
这种笑我从未有过,也许是一种幸福的微笑吧!这美好的一天,为我的生日画上了一个完美的句号!

【写作指导:小学作文训练反思】

  作文是提高学生综合能力之重要手段,也是语文教学难点。长期以来,在小学作文课堂教学结构上,形成了“教师命题、指导──学生独立写作──教师自己改评”的传统训练模式,这种训练模式常常造成的后果是。

  1、生不会下笔,无话可说。这是因为学生的作文从来都是教师命题。

  2、学生不会积累。这是因为学生作文的材料大多都是教师提示或准备的。

  3、学生不会创新,文章千篇一面,缺少个性。这是因为教师有意或无意间设置的框框严重束缚了学生。

  4、学生写作不是表达自己对生活的体验和感悟,而是为了“任务”和“分数”,生搬硬套或随意编造。这是因为教师忽视了学生多渠道地进行语言、素材的积累。

  可见,这种传统的写作训练模式已不适应新课改作学教学的要求,当然也更会不适应素质教育的要求,其弊端是显而易见的。我县邀请的特级教师、平湖实验小学王永初校长在作文教学的实践中,遵循新课标关于作文教学要求的新理念,大胆突破传统模式,进行有益的探索和尝试,初步形成自己的作文训练思路,取得了初步成效。笔者认为这个作文训练教学思路主要体现在九个“注重”上。

  一、注重充分挖掘课文中的习作资源,以培养学生的创新能力

  小学语文课本中,除了每个单元的作文训练外,其实在课文中也蕴含着极其丰富的可供学生进行创造性习作的资源,这是培养学生创新能力的重要阵地。因此教师要充分重视并挖掘这一不可忽视的习作资源,以培养学生创新能力,写出不同于课文的文章来。

  二、注重创设情境,以增强学生写作的兴趣

  传统的作文训练不注重情境的创设,因而写作训练过于呆板、无趣味性,不能吸引学生,学生也就不会乐意去写。(next88)这是因为小学生受年龄特点及认识水平的制约,他们的写作往往需要教师提供一定的情境,需要老师的指导帮助等外部条件促使他们写出更好的作文,以增强学生写作的兴趣。

  创设情境的方法很多,可以利用音像创设情境;可以利用图片创设情境;可以利用语言创设情境;可以利用作品欣赏来创设情境;可以利用游戏来创设情境;可以利用生动的表演创设情境;还可以利用大自然的景物创设情境等等,不管采用哪种方法,教师都有应以能够最大限度地调动学生的写作兴趣为最终目的。

  例如利用游戏创设情境。由于是玩游戏,学生的兴趣非常高,都积极主动地交谈起来,议论活动中有哪些最精彩,最激烈的,参加的人是如何做的,自己以是如何做的,以及旁边的同学的语言、动作、神态、情绪等又是如何的,不知不觉中学生就在愉快、轻松的气氛中完成作文,而且内容具体,语言也比较生动。

  学生经历了活动的全过程,真实体验了其间的乐趣,有了自己的亲身感受,当当然有话可说,有感可发,有情可抒,再也不会感到作文是一种痛苦的事。游戏活动为学生提供了生动的写作素材,又营造了宽松的氛围,增加了学生写作的兴趣,减少了学生对作文的恐惧感,让学生乐于写作。

  三、注重写好“两记”,让学生奠定良好的语言基础

  “两记”指的是日记和读书笔记,日记写作灵活,行文自由,训练多,容量大,是提高自由写作水平的终南捷径之一,学生在实际生活中所见到的或者说所感受到的人、事、物、景、理等,只要是自己觉得有必要诉诸笔端就可以把它记下来。因为要记,学生必须对每日所见所闻,“知之尽量详,识之尽量真,思之尽量明。”天天动笔就会开阔学生的思路,积累大量词汇、语言素材,越写越熟。而且日记也是一种积累材料的过程,平时积累,作文时选择使用,“活期储蓄”,随用随取,“存”、“取”两便,作文也就无从下笔、言之无物了,只有用心把事记下来,写成日记,哪怕只是一两句话,日积月累,时间长了,就会使自己所写的日记由点到浅,由线到面形成精彩文章的“雏形”,采下一采的“劳动所得”,学生由衷地体会到写日记的好处。

  读书札记的内容不拘一格,可以是学生自己的心得。想写什么就写什么,想怎么写就怎么写,可以是摘抄,比如摘抄一些好的语句,或是精彩片断,要激发学生课外阅读的兴趣为写作积累词汇、语言。

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