有一种美丽叫不完美
别以为只有众星捧月才叫美丽，当明月缺失，星点稀疏，这种不完美也不枉是一种淡雅之美；别以为只有百花齐放才叫美丽，当花红黯淡，草绿隐然，这种不完美也不枉是一种清新之美。人生因不完美而美丽，生命之美往往闪耀在缺失的角落里。
小A是一个一出生就坐在轮椅上的可爱的小女孩，她乐观开朗，甚至比自己的父母还要乐于接受终生坐在轮椅上的事实。她很喜欢我这个邻家姐姐。有时候对比自己和她的耐挫能力，我就会不觉自惭形秽。
一个夏日的午后，我推着小A，慢慢地踱在公园的绿树成荫的小径上。我们慢慢地前进着，慢慢地说着话。在小A面前，我更愿意诉说自己的那些烦心事，在这个时候，我仿佛成了一朵经不起风吹雨打的小荷花，被小A那宽大的荷叶似的胸怀容纳着。
小A静静地听，然后，她缓缓地呼吸着，说出了自己的故事——我并不是天生的乐观，我也曾伤心欲绝过，曾痛苦失望过。
我超乎常人地记得在我2岁多的时候，一个远房亲戚看见我，说的第一句话就是，这孩子不小了吧？还不会走啊？那一刻，我看到连一向笑声不断的爸爸也沉默了，目光里有什么东西黯淡了下来。
我是一个残缺的孩子，我并不完美。因为我不能在春光明媚的田野里奔跑着放风筝，我只能够远远地望着那些快乐的孩子们在享受属于他们的春天。我也从没上过体育课，当同学们蜂拥着向操场飞奔而去时，我只能够在教室里，一个人想象着奔跑，跳跃的欢乐与接力赛的精彩。我把很多时间都花在了吃药、治病上，可是我那固执傲然的双腿仍是死死地沉睡着，我依旧要摇着轮椅走路……
小A抬起头，循着从林叶间落下的阳光望去。那火红火红的太阳，在这个时候，显得特别的亮。
“后来，有一个一直帮助我治病的阿姨送给我一样礼物，那是改变我一辈子一尊塑像——断臂维纳斯。她告诉我，这是女神，人们说她美丽，不是因为她的眼睛，她的裙子，而是因为她的`不完美，她失去双臂却仍然高傲地屹立着。
“说得多好哇！从那以后，我变了。我不会再怨恨地捶打我那毫无知觉的双腿，我一直苍白憔悴的面庞上也会泛着红晕。我一直在努力微笑，即使是很疼很疼的针扎向我，我也坚持微笑。我坚信，我会是那‘不会走路的女神’。”
小A笑着望向了我，我噙着泪，微笑着点点头，“是，你是女神，美丽的女神，美丽的‘不会走路的女神’。”小A笑着说，“我希望别人见到我的时候，会说，‘你真美丽，你真可爱’，而不是‘你真可怜’。”
一定会的。我们说你美丽，不是因为你的眼睛，你的裙子，而是因为你的不完美，你不能奔跑却仍然快乐地微笑着。这就是罗丹说的，奇迹中的奇迹吧。
我抬头望着天，因为笑容，泪一点点地腾起，升到空中。它们会化作云么？告诉天底下所有的“维纳斯”——你们很美丽。
没有了月亮，努力发光的星星也从未缺乏观众；缺少了春花，奋力生长的小草也一样得到掌声。完美只是一种美丽的幻想，不完美才是真实的美丽。
【写作指导：如何使小学生写好作文——改变传统观念】
1、陈旧的作文观。我国长期受应试教育的影响，作文教学的目的和任务始终没有跳出“为作文而作文”的怪圈。新概念作文运动的兴起，在鼓励学生张扬个性、自主创新方面功不可没，但在为什么写作文的问题上仍然没有给广大师生以明确的指向。“某地又出少年大作家”、“一篇作文上北大”等新闻报道使个别有作文天赋的少年一夜成名，也使多数作文成绩平平的学生更加困惑：作文好等于一切吗？新概念作文运动从反对应试作文开始，可惜不久又不知不觉滑向了应试教育的功利主义轨道，还留下一个后遗症，过分强调张扬个性和审美情趣，弱化作文的实用交际、社会批判功能，把学习作文从学会生存、塑造人格中分离出去，使作文越来越像“才子才女”的语言游戏。这个后遗症已经影响到了小学阶段的作文教学。
2、陈旧的作文训练。近年来，人们在实践反思的基础上构建了“乐于写（1～2年级）→自由写（3～4年级）→学会写（5～6年级）→独立写（7～9年级）”的训练序列。这种训练把学生书面语言运用能力与乐于表达自己真实需要的过程有机地结合起来，与以往教材相比，这种训练序列确实更科学。但是，新课标仅仅给我们构建了一个理想的理论框架，至于具体如何操作依然是未知数。（next88）于是在具体的作文训练中，出现了教师人为地拔高习作目标、片面追求习作数量等现象。“立意要高，要有意义”，“构思要巧妙，描述要精美，辞藻要华丽，要讲究修辞的运用”等等标准无视小学生的年龄特征和认知水平，令广大小学生可望而不可及，无形中对作文产生了恐惧心理。强求学生每天写一篇日记，甚至要求学生一个暑假交五、六十篇日记，学生在老师的高压下，整天为没事可写而愁眉苦脸、忧心忡忡，在紧张和焦虑中度日。这不是在摧残孩子的身心健康吗？孩子的人格又将向何处发展？
3、树立正确的作文观，重视学生的人格教育。记得叶圣陶先生曾说过：“关于作文，我想大概先得想想学生为什么要学作文。回答似乎并不难，当然是：人在生活中，在工作中随时需要作文，所以要写作文。”叶老先生这番话言简意赅，点明要义。学会写作的本领，等于掌握了社会交际的工具。这种工具在知识经济时代的今天日趋重要，对于任何人的生活、学习、工作都是不可或缺的，并且终身受益。也许这就是作文教学的目的吧。
《语文课程标准》在“实施建议”部分还指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”从这句对写作的要求来看，强调作文教学要贴近生活。所以我们在作文教学中，应竭力教育学生写真事、说真话、抒真情，树立实事求是、实话实说的好学风。
4、端正教师的角色观，影响学生的人格形成。俄罗斯教育家乌申斯基说：“在教育中，一切都应以教育者的人格为依据，因而教育的力量只能从人的人格这个活的源泉流露出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想得如何巧妙，都不能代替教育事业中教育者人格的作用。”国内外的大量研究证明，教师人格的教育作用是巨大的，所以教师要自觉、积极地自我塑造，使自己成为胸怀理想、充满激情、学识功底厚实、热爱学生的人。
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