蒙娜丽莎的笑

2017-10-31 初三作文

蒙娜丽莎的笑1

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我望着蒙娜丽莎　　

凝视着她的笑　　

默默感叹　　

她何以会有如此神秘的笑　　

我轻轻走过　　

漫漫地长路　　

尝到的却是　　

无尽的痛苦　　

我也不愿回首　　

来时弯延的小路　　

我仰头大叫　　

默默微笑　　

却再也看不到　　

你那上扬的嘴角　　

也已慢慢感到　　

这苦涩的味道　　

美梦不管多长　　

最终都会苏醒　　

安静不管多久　　

终究都将热闹　　

而你是否会得到　　

一分美好的祈祷　　

中学生网( )

蒙娜丽莎的笑2

　　我是这个东升第二小学学校里的一个普通学生，可是在我五年级的时候，学校在我们班的墙上，放上了一幅蒙娜丽莎的画像，说来也奇怪，自从放了蒙娜丽莎的画像,班里一直流传着一个灵异的故事:其实，那幅画是死人画的......。

　　放上去的1周后，隔壁班墙上也放上了一幅画，这幅画是凡.高的向日葵，可是我觉得这两幅画，有些关联，这幅蒙娜丽莎没有微笑，好诡异，那幅画向日葵，有六支，可是，凡.高画的有四只，我决定和几个同学去看看，晚上：当！当！当！10点了，我们几个同学准备去看看，我们换好衣服，下了楼，快来看！看呐！一个同学大叫，啊啊！蒙娜丽莎拿走了两支向日葵，可是蒙娜丽莎笑了，那笑容好诡异，我们向前走了一步，我摸了摸那幅蒙娜丽莎，突然，右手食指脱了一层皮，我连忙松开，发现蒙娜丽莎那幅画消失了，我们十分害怕，跑回了宿舍，第二天，我们几个在一起说这件事，不经意间到了教室门口，抬头一看，蒙娜丽莎还在这里，我们看着她，直到上课，在综合课上，老师让我们讨论灵异事件，老师说;我们学校，有幅画，我忘了是哪个，只知道，她会动，笑容很诡异。

　　下了课，我们几个人作者一起说;老师说的那幅画是不是蒙娜丽莎。我说;应该是。下午，我们在宿舍里决定带上相机，手电筒。准备晚上再去一探究竟，又是一个十点，我们拿上东西看见了爬在墙上的蒙娜丽莎，咔嚓我按下快门，拍下了这一切，拍个视频吧！我说，好！几个同学们说，滴滴，按下了快门，我们在暗处窥视着这一切，啊！又消失了。该死的蒙娜丽莎。我说，走吧！我们几个异口同声的说，到了宿舍，我们睡了下来，半夜一个同学醒来说，刚才有个黑影，你们看。说完她拿着相机让我们看，是的这是蒙娜丽莎，之后，我们再也没有半夜去看蒙娜丽莎，很快，一个学期过去了，我们离开这间教室，看着蒙娜丽莎的微笑..…

　　在前一天，我们看着蒙娜丽莎的微笑，和那诡异的声音，离开了这个学校…

蒙娜丽莎的笑3

　　我是蒙娜丽莎的微笑，已经在卢浮宫里“生活”300年了，从我面前来来往往的人口中，我得知自己是一幅世界名画，名字是“蒙娜丽莎的微笑”。这300年来，只有身后的小溪、丛林陪着我，我在卢浮宫里很孤独，虽然他们都说我是卢浮宫里的“镇店之宝”，但是我一点也不高兴。

　　我的“父亲”是一位画家，也是一位科学家，他就是达·芬奇。“父亲”是一个画痴，他在大街上找“目标”，看到可以入画的就一直跟着他，他去吃饭“父亲”也跟着去吃饭，他去买东西“父亲”也跟着去买东西，直到那个人回到家里，“父亲”才跑回家马上开始作画。

　　现在，总有游客来看我。有的游客说我胖，这是当时流行的丰腴；还有的游客说我连眉毛都没有，算什么美女？你不知道，这个时代的审美已经和我们那个时代的审美不一样了。在我们那个时代没有眉毛是美女。

　　我是一位意大利贵妇，你注意到了吗？我脸上露着浅浅的微笑，但如果“父亲”对此有一点点的改变，就没有微笑了。我最神秘的一点是我的微笑，我的微笑有百分之八十三的高兴，百分之九的厌恶，百分之六的恐惧，百分之二的愤怒。我的面部表情很微妙，右边嘴角是微微上扬的，如果把左面挡住，就会看见我的微笑，把右面挡住，我就面无表情。

　　我的眼神也很特别，你在前面看，我是正视你，在我左边看我，还是正视你，在右边同样可以正面看你，也就是说无论你在哪个方向看我，我都在正视你。

　　我在卢浮宫里一直孤独地存在着，我不知道我还会存在多少年，我现在一直笑着。

蒙娜丽莎的笑4

　　《蒙娜丽莎微笑揭秘》教案教学设计3

　　[教学目的]

　　1．阅读课文所提供的材料，学会从材料中获得有效信息。

　　2．激发想象能力，初步感受文艺作品的审美价值。

　　3．通过这节课学习，树立热爱科学，勇于探究的品质。

　　[教学重难点]

　　1．培养学生丰富的想象能力。

　　2．鼓励学生批判质疑，发表自己不同的看法。培养学生勇于探究的优秀品质。

　　[教学安排] 3课时

　　第一课时

　　1．导入新课——激发探究欲望（投影：罗浮宫外景）大家从画面上看到的是法国巴黎罗浮宫的外景，罗浮宫与美国纽约的大都会博物馆和英国伦敦的大英博物馆并称世界三大博物馆。我们看到的金字塔形建筑是由华裔建筑师贝聿铭先生设计的博物馆入口。

　　罗浮宫共收藏有世界各地的艺术品近40万件，其中艺术珍品3万件，更有被尊为罗浮三宝的三件艺术品，它是什么呢？胜利女神、蒙娜丽莎、维纳斯。

　　（投影：罗浮三宝图片，最后定格在《蒙娜丽莎》）胜利女神雕塑的头部和维纳斯的双臂都已经缺失了，但是，这好像并不影响它们成为世界级的艺术珍品。好，下面让我们把目光移向《蒙娜丽莎》。

　　《蒙娜丽莎》这幅画有个无辜的缺点，就是名气太响亮。平均每天有两万多人，在为她特制的防弹玻璃橱窗前，被人潮挤来挤去，每人在她面前驻足的时间不超过1．62秒，谁也没有机会仔细的多看她一眼……蒙娜丽莎究竟是靠什么魅力吸引无数的观赏者的呢？

　　这种魅力又是如何产生的呢？现在让我们来学习《蒙娜丽莎微笑揭密》这篇文章，看看作者沈致远给我们什么答案。

　　2．感知文本——搭设探究平台让学生朗读文章后通过讨论，形成以下几点认识：

　　①丽莎的魅力在于她神秘的微笑，这微笑若隐若现，似有若无。

　　②哈佛大学脑神经科学家玛格丽特列文斯通认为蒙娜丽莎微笑的忽隐忽现是由于观赏者眼睛注视的部位不同所造成的。

　　当人们欣赏蒙娜丽莎的美目时，善于辨别运动和阴影的视网膜外围区落在她的嘴部和面颊部，从而显示出笑容；当人们看她的嘴部时，因为视网膜的中心小凹区对阴影不敏感，反而看不到笑容了。

　　为了证实自己的论断，列文斯通博士还对图像进行了处理。

　　③对揭秘有两种不同态度。一种认为揭秘是对艺术大师杰作的亵渎；一种认为揭秘是对大师才能的赞美。

　　3．启发思考——形成探究课题。

　　通过本课的学习，启发学生说说对《蒙娜丽莎微笑之秘》哪些问题产生了兴趣，还形成了哪些新的问题？学生大致想知道的可能有：

　　a．达芬奇其人；

　　b．达芬奇的艺术成就；

　　c．蒙娜丽莎创作情况；

　　d．蒙娜丽莎原型；

　　e．蒙娜丽莎微笑之秘；

　　f．蒙娜丽莎真伪之秘；

　　g．感受蒙娜丽莎的微笑；

　　h．列文斯通方法的实践；

　　i．怎样欣赏艺术作品…… 指出产生问题即形成了课题，将问题进行分类，确产重点问题，明确探究方向，促使学生在探究中学习，揭开课题研究的神秘面纱。并将此作为作业。

　　第二课时

　　1．合作交流——完善探究内容整合：

　　①围绕选定课题，将搜集整理的资料进行口头交流，注意口语表达能力的提高。

　　②根据所收集到的信息，分组讨论。同一问题小组相互交流，资源共享。对话将探究的问题设置为问题情境，以便展开对话交流。如：

　　①你还知道哪些有关蒙娜丽莎微笑揭秘的观点？你赞成哪一种揭秘？你认为蒙娜丽莎微笑的神秘感是怎样产生的？你的依据是什么？

　　②作者在文中是赞成揭秘还是不赞成揭秘？哪些资料能证明你的观点？对于揭秘，你所持态度是怎样的？理由何在？

　　③《蒙娜丽莎》还有哪些秘密？你怎样看待这些秘密？

　　④你了解达芬奇及其作品吗？

　　⑤对蒙娜丽莎的美，你有怎样感受？你是怎样去欣赏艺术作品的？ ……

　　将交流过程中的任务明确，以便完善自己的探究。

　　①本小组汇报在小组成员共同准备的基础上，派代表向全班汇报大家的研究成果。小组成员记录好报告后其他同学提出的问题和本小组成员的回复。

　　②倾听其他小组的报告记录下他们报告的要点。在笔记上及时写下你打算提出的质询问题。记录下该小组对你所提问题的回复。

　　③反复我的探究报告是否具备了相应的论证结构？探究报告中援引材料是否注明了作者、文章名称、书籍杂志等的名称以及出版社等版权信息？我从几个方面来对问题进行理解与阐述的？

　　这些方面能够说明我试图要阐述的观点和内容了吗？能自圆其说了吗？我的观点是否独具一格，和其他的论述不同？

　　2．展示成果——享受探究乐趣通过宣讲——质疑，提问——解答，辩论——反思，让学生对自己的学生成果作补充修改，对自己的学生过程作自评、互评。

　　3．作业：练习二第三课时阅读训练读课文指定部分回答问题：近五百年来,人们对文艺复兴时期艺术大师达芬奇的名画《蒙娜丽莎》怀着极大的兴趣……孰是孰非？惟有去问达芬奇本人了。

　　1．阅读正文和相关链接，蒙娜丽莎的微笑被称为“神秘的微笑“是因为：（1）（2）

　　2．细读第4段，联系上下文，完成下表。视网膜区域名称功能论断

　　3．第6段中加点的“此“指的.是 4．从玛格丽特揭秘过程中可以看出，要探究

　　一个事物，需要具备一定的素质。填写出其中三点。

　　5．从文中推断，第7段的内容显然应与第6段相对。请你用一段话来驳斥对方（即第6段）的观点，阐明自己的见解。答第1题应注意到题干的暗示，要注意到其微笑被称为“神秘的微笑”是因为

　　⑴蒙娜丽莎微笑时稳时现（意思对即可）；

　　⑵蒙娜丽莎含蓄的笑容，给人以丰富的联想。

　　答第2题时同样要关注题干的暗示，要“细读第④段，联系上下文”，重点在于弄清楚“论断”就是“蒙娜丽莎微笑的忽隐忽现是由于眼睛注视的部位不同造成的”。这一点，在第③④⑤段都有反映。

　　答第3题第一问时要对“此”之前的事件进行概括，整个事件可概括为“蒙娜丽莎微笑之谜终于解开了”，这就是“此”所指代的内容；答第二问时要根据所解释的词义在文中找答案：“亵渎艺术，做煞风景的事”。

　　答第4题时要根据文本的内容多考虑几个答案，如：

　　⑴对事物的兴趣和好奇心；

　　⑵丰厚的知识储备；

　　⑶锲而不舍的精神；

　　⑷勇于实践的精神；

　　⑸严谨的科学态度；等等。

　　答第5题首先要概括对方的观点是“揭秘之事不当”，以此来确定自己的观点是“揭秘之事有意义”并展开自己的论述。这是一道活题，答题时应注意：

　　⑴应从科学或科学与艺术相结合等角度驳斥对方，确立自己的观点；

　　⑵言之有理，能自圆其说；

　　⑶表述完整。

　　1．（1）蒙娜丽莎微笑时隐时现（意到即可）（2）蒙娜丽莎含蓄的笑容，给人以丰富的联想。

　　2．视网膜区域名称功能论断小凹区对阴影不敏感，善于分辨彩色和细节。蒙娜丽莎微笑的忽隐忽现，是由于眼睛注视的部位不同所造成的。外围区对彩色和细节不敏感，善于辨别运动和阴影。

　　3．蒙娜丽莎微笑之谜终于解开了糟蹋艺术做煞风景的事

　　4．（1）对事物的兴趣和好奇心（2）丰厚的知识储备（3）锲而不舍的精神（4）勇于实践的精神（5）严谨的科学态度

　　5．要点：（1）能从科学或艺术相结合等角度驳斥对方，确立自己的观点。（2）言之有理，能自圆其说。（3）表述完整。

　　[附原文]“达芬奇乃文艺复兴之旷世奇才，既是艺术家，又是科学家。他特别对物理学、生理学和医学感兴趣，研究人体颇有，作出过许多贡献。如今蒙娜丽莎微笑之谜揭开了，达芬奇在开之灵当拊掌赞之日：后生可畏，深得吾心！”

蒙娜丽莎的笑5

　　为什么我没有貂婵、西施的美貌？

　　为什么我没有玛丽莲？梦露的身材？

　　为什么我没有蒙娜丽莎的微笑？

　　我总是这样抱怨着。

　　小时候，我总坚信“女大十八变”。

　　7岁的时候，我没有变漂亮，我安慰自己：还有十一年的时间呢！

　　8岁的时候，我没有变漂亮，我安慰自己：还有十年的时间呢！

　　9岁的时候，我没有变漂亮，我安慰自己：还有九年的时间呢！

　　现在差四岁就十八了，我总算变了，但似乎变得更丑了。还有身高的变化，特别是体重，近几年来呈直线上升趋势。我也不会在安慰自己还四年的时间了，因为我学了生物，我知道，乌鸦变不成凤凰。即使要变，也得经过几亿年的演变。那时我早就到极乐世界逍遥快活了，或是已经经历了几百万辈子，成了“万人迷”，拥有蒙娜丽莎的微笑。

　　其实，我对自己的要求不是太高。只是在面对镜子和穿不了的衣服时总是有些失望。我只要能像广告里说的：“瘦一点，再瘦一点”就可以，不必“瘦到极限，瘦到没问题”。什么貂婵、西施、杨贵妃、王昭君，只不过是一个方向罢了。

　　一次把想法说给好朋友听，她说：“现在不是有人造美女吗？你也可以去做啊！”

　　我笑了笑，摇了摇头。

　　那天，我的体育考试又没有及格。为什么我那么胖？（虽然我的体重以在很标准的范围内）我很心烦地进入梦乡。

　　梦里，我看见了上帝。他问：“你想成为人造美女吗？”

　　我毫不犹豫地点了点头。

　　然后我醒了，天亮了。我照例走到梳妆台前。咦，那个身材苗条，面容清秀的小姑娘是谁啊？真漂亮。不对，镜子里的人不是应该就是我吗？我怎么变成这样了？这还是我吗？难道有鬼？我长得这样，爸爸妈妈还认得我吗？不，我不要，不要！我脑子里一片混乱，使劲捏着自己的脸，想把它捏回来。但无济于事。突然，一阵晕眩，眼前是一片无穷的黑暗，然后失去了知觉。

　　醒来的时候，我在一个虚无飘渺的地方，只有干净的天空和几片玻璃纤维似的云朵无忧无虑地逛大街。天哪？这是哪儿？――天堂？！我把自己吓死了！？

　　我果然没猜错。因为我听到了几个人在议论各自的死因。有的是因公殉职（悲壮），有的是以身殉情（惨烈），有的是舍己救人（高尚）。我蜷缩在角落里，不想跟他们在一起谈论。在人世，我是个性格孤僻的人，在天堂，我还是个孤僻的人。而且，我总不能说自己是被自己的美貌吓死的吧？灵魂也要面子！

　　过了一会儿，几个白衣服的人把我们带到了上帝那儿。原来每个人到天堂都要上一节课。上帝会把你这一生的事告诉你，然后帮你作总结，最后把你送入地狱，经过六度轮回再现人世。

　　等了n久，总算到我了。上帝把我叫了进去。他翻开一本小册子念到：

　　“1991年2月9日，出生在一个幸福的家庭，有一个慈爱的父亲和母亲……×年×月×日，进入小学，连续五年被评为三好学生，乐于助人，深受老师和同学喜爱……×年×月×日，获全国书法大赛金奖……×年×月×日，获省作文比赛三等奖……×年×月×日，升入中学，曾多次考试位居年段第一……×年×月×日，母亲焦急地等待你回家……×年×月×日，父亲又为你的学业增添了一丝银发……”

　　我在一旁认真地听着，我回想起了许多以前的事：爸爸、妈妈，他们对我的关心、无微不至的照顾。我还没来得及报答他们，怎么就……我想哭，我想回家。我还听到了许许多多我获得的荣誉，我为自己感到自豪（以前还没注意到），只是感叹生命的短暂。我是幸福的，我被无私的爱包围了十四年。我拥有智慧。我在荣誉中渐渐成长。想一下玛丽莲？梦露，只是长得漂亮，可是不见得考试能考第一；还有杨贵妃，再如花似玉，最后还是被赐死了……如此说来，我何需羡慕她们？她们有她们的优点，我有我的优点。况且，我也可以很美啊！用内心的美来弥补外表的缺陷！

　　“×年×月×日，获全国“希望杯”数学邀请赛三等奖……”上帝还在念着，“……昨日，因惊吓过度而死亡。总结：你的一生很幸福。”

　　最后，上帝问我下辈子要做什么样的人。我坚定的，一字一顿地回答：“我――自――己。”然后又一阵晕眩，一片黑暗。

　　醒来时，我还在家里，那张柔软的，散发着家的温馨味道的床上。我连忙下床来到镜子前。还好，那只是一场梦。我还是我自己。我很高兴。尽管我还是没有貂婵、西施的美貌，玛丽莲？梦露的身材，蒙娜丽莎的微笑。

蒙娜丽莎的笑6

　　达.芬奇是意大利著名的画家，在他的作品里，有一副风靡世界的著名肖像作品就是《蒙娜丽莎的微笑》。

　　一次，学校组织我们去参观画展，我被《蒙娜丽莎的微笑》这幅画深深地吸引了。画中，一位身着黑衣的女子在夕阳的照耀下，恬静地微笑。我被深深地吸引了，便仔细聆听讲解员讲述这幅画的来历。

　　画中的主人公是当时的新贵乔孔多的年轻的妻子蒙娜？丽莎，这幅画画了4年。那时，蒙娜丽莎的幼子刚刚夭折，她一直处于哀痛之中，闷闷不乐。为了让女主人高兴起来，()达芬奇在作画时请来音乐家和喜剧演员，想尽办法让蒙娜丽莎高兴起来。

　　这幅画完成后，端庄美丽的蒙娜丽莎脸上那神秘的微笑使无数人为之倾倒。人们对那微笑进行了种种猜测：是和蔼可亲的温婉的微笑？是多愁善感的感伤的微笑？……它的诱人之处，全在于那微笑的神秘莫测和令人倾倒。

　　听完了这幅画的来历，我再向这幅画望去，觉得这是一个神秘地笑、孤单地笑、悲凉地笑、伤心地笑，千万种感觉混合在一起，牵出了一丝淡淡地笑。我想，她太思念夭折的幼子了，这份母爱让我感动。临别之时，我又一次用深情的眼光望着这幅《蒙娜丽莎的微笑》。

蒙娜丽莎的笑7

　　画家，真正的画家总是以自己灵活的双手，聪灵的大脑，开阔的眼界，超乎想象的卓识一起工作，创作出最原始也最生态最神奇的画稿。达·芬奇就是其中的一位，他的蒙娜丽莎的微微一笑便使世界为之倾心，可见其画作艺术影响力的巨大。

　　蒙娜丽莎经常出现在我的脑海里，从初中开始我便时时的想起她，可以说她是我的“初恋”。我读初中时见到班上有位女孩子极似蒙娜丽莎，可惜她没有那微笑，因此我远远的躲着她，直到现在也没有和她有任何的交集，也许我喜欢蒙娜丽莎只是因为她那一抹微笑吧！

　　蒙娜丽莎流传之初是艺术价值，流传之后便有无数的投机者模仿，盗版，使得真伪难辨。这导致我有时候对于真正的艺术失去了信心。而实际上我并未见过真正的蒙娜丽莎的画像，只能通过书籍的插画，电脑中的版图来大致的查看，显然与原作有极大的不同，即使从原画复制而来也少了几分神韵，可是我仍然一如既往地向往着蒙娜丽莎的那一抹微笑，神秘的微笑。

　　作者达·芬奇一生未娶，我很奇怪但也很理解。真正的艺术家大概都忙于自己所理解的世界，没有更多的闲暇来理会正常人的生活。人们对于艺术家的评判也是矛盾的，既向往他们对于艺术的执着和敏感，又害怕和他们一样活着并不舒适的一生。但我想不管哪一个领域，都是需要有人去涉足的，而真正的艺术家涉足的是一个我们只敢仰望的刀山，以他之血和力为我们留下朵朵精神的红桃花。

　　历代的艺术家有追求极致的技巧的，有追求极致的情感的，而唯有将两者合二为一的作品才被后人所看做，可见平衡是艺术的最佳状态，同时也是人生的最佳状态。

　　我脑子里面时常浮现的蒙娜丽莎与现实画作一样吗？和·达芬奇内心的一样吗？我想她已经变形了，名还是而神形已是属于我内心的一个符号。

蒙娜丽莎的笑8

　　蒙娜丽莎微笑揭秘

　　①近五百年来，人们对文艺复兴时期艺术大师达·芬奇的名画《蒙娜丽莎》怀着极大的兴趣，尤其是她那神秘的微笑，引起了种种猜测和议论。

　　②蒙娜丽莎微笑的神秘之处在于：当你注视她的笑容时，先是看到微笑，既而似乎隐去，然后微笑重新出现，过一会儿再次神秘地隐去……

　　③哈佛大学脑神经科学家玛格丽特博士，是一位研究视觉系统的权威学者，特别对人的眼睛和大脑如何处理视觉形象的光照度和对比度感兴趣。她认为蒙娜丽莎微笑之所以时隐时现，是由于视觉系统的本性所致。她在一本名为《美术故事》的书中读到这样一段：“我知道你已看过这幅画不下一百次，但是再看，就这么看……”她照着做了——近看远看，左看右看，上看下看……她感觉《蒙娜丽莎》具有一种闪烁的特性，但还是不明白到底是为什么。一天，她在骑自行车回家的途中，忽有所悟：微笑的忽隐忽现是由于我眼睛注视的部位不同所造成的。玛格丽特大喜过望：蒙娜丽莎微笑之谜终于解开了！

　　④玛格丽特解释说，人眼的视网膜具有两个不同的区域：中心的小凹区对阴影不敏感，而善于分辨彩色和细节；环绕小凹区的外围区对彩色和细节不敏感，却善于辨别运动和阴影。人们在欣赏蒙娜丽莎时专注于她的美目，视网膜的外围区恰好落在她的嘴部和面颊部。由于外围区善于辨别阴影，将蒙娜丽莎嘴角和颧骨部位的曲线突出了，从而显示出笑容。人们发现蒙娜丽莎在微笑，很自然地将视线移到她的嘴部，在看她的嘴时，会发现笑容消失了。

　　⑤为了证实这个论断，玛格丽特用电脑将蒙娜丽莎的面部进行了图像处理。面部阴影完全消除时，笑容也随之消失了。面部阴影逐渐加强时，笑容就出现了。蒙娜丽莎微笑的时隐时现，原来是人们的视线在画面上游移所致。

　　⑥至此，有人会说：“让蒙娜丽莎微笑的神秘美流传百世不是更好吗？为什么非得要去揭秘呢？科学家真是无事忙。就算你对了，将旷世奇美归结成眼球的转动、视线的游移、脑电波的闪烁，还有什么电脑图像处理等等，以这些世俗之物来亵渎艺术大师之杰作，岂不大煞风景？达·芬奇在天之灵闻之，当跌足长叹曰：焚琴煮鹤，莫此为甚！”

　　⑦但也有人会说：“ ”

　　⑧孰是孰非？惟有去问达·芬奇本人了。

蒙娜丽莎的笑9

　　《蒙娜丽莎的微笑》在美国出品并在北美亚洲相继上映，很快引起了媒体和公众的广泛关注。究其原因，有很多，其中包括一流演员的非凡演技，卫斯理四季美人的校园风景，20世纪50年代经典的布鲁斯唱腔的音乐和舞蹈所流露出的恬淡柔美的浓浓怀旧情思，以及影片呈现的卫斯理这所百年学府的尊贵与典雅的古典气质与怀旧气息。站在教育研究者的角度欣赏，我认为影片的真正魅力在于其感人肺腑的故事本身。它是一个人物鲜活、情景生动、扣人心弦的教育故事。它触动了我灵魂深处的教育情感，释放了我内心蕴积的教育情绪，激活了我沉睡多年的教育思绪，让我生发无限的遐思与幻想。我利用课余闲暇安静之时整理出我对它的教育理解。

　　影片刻画最多的是凯瑟琳老师，没有凯瑟琳老师那蒙娜丽莎般的微笑，就没有这群女孩蒙娜丽莎般的微笑。凯瑟琳沃森所代表的是有些前卫和另类的改革者的教师形象。所谓前卫是说凯瑟琳沃森是一位不依赖男人的女性。凯瑟琳并不是贬低家庭妇女，而更多的是认为，作为有知识的女性，不应该只想着结婚，要勇于追求梦想，活出自己的人生。所谓另类是说她勇于公开在课堂上讲授课程大纲以外的非正统的艺术家和艺术作品，能够基于独特的理解质疑艺术和美的既定标准，用于背离乃至颠覆男权至上的主流价值观，并且拥有在反抗社会正统价值观和强大主流力量的过程中不屈不挠永不妥协的优秀品质。凯瑟琳课程改革的成功，来自她执着的专业追求，她对女子教育的她有一种大无畏的精神坚定的信念执着的追求核对女性未来独到见解。凯瑟琳的教育实践体现的是我是自由女性的代表的教育内涵。她不是把自己的教育理解强加给学生而是以艺术史教师特有的教育诗性智慧融入女生们的生活世界，让学生学会独立思考，学会自我抉择。凯瑟琳不仅是那个时代卫斯理需要的教师，而且是我们这个时代需要的教师。

　　电影中开学典礼仪式的镜头：当学生会主席琼向冷模以对的校长大喊“我代表所有女性，通过努力学习唤醒我的心智，并奉献毕生于知识”的时候，头戴彩色边呢帽的各班级同学，拥挤在礼拜堂的门口。单看这个仪式，就是让所有的学习者知道，知识的寻求靠的是自身对知识的渴望与需要，靠自己打开学习的大门，不断追逐自己想要的。“通过努力学习唤醒我的心智，并奉献毕生于知识”呈现给我的是大学的内涵——刻苦求知、健全心智的圣殿。对于学生个人来说，大学的目的在于使他在以后的生活中摆脱对学校的需要，大学的任务是在于帮助他成为能够进行自我教育。曾有位哲人说了这样的话“上天给我们有限的物质，但给我们无限的精神”，是精神带领人们上升到环视全球的高度。教育应该让学生经过不断求知武装起最先进的思想和环顾世界的眼光。因为，先进的思想才能促成、推动先进的行动。教育首要的目的，应该是为国家培养合格的国家公民，为世界培养合格的世界公民。但是建学校、办教育的目的不止于此。

　　当学生们正在观赏一部杰克逊.波洛克的作品时，凯瑟琳告诉她们该做就是思考。这一情节启示我：教育不是用书本知识把学生的脑袋塞得满满的，而是教育要“留白”，应当给学生足够的多元化思维空间，教师自己应当有独特的风格及内涵，让学生们有自由独立思考的能力。在评判一件事物之前，先全面了解它。人之所以为人，是因为有自己的思想。抛弃僵化的标准，每一个学生都应该有自己的想法，并且能够找到支持自己想法的理由，从而不害怕自己和别人不同，为了一个独特的自己而骄傲。如同影片台词所说，“没有错的答案，也

　　没有教科书告诉你该怎么想”。也如同蔡元培先生所提出的“兼容并包”。在学生接触足够多来自各方面的信息和材料并经过老师引导以及自己充分的比较和分析，树立独立鲜明的个人观点就不再那么困难。

　　在另一堂精彩的艺术课中，凯瑟琳老师给学生们分享梵高著名的绘画作品《向日葵》。她评价说：“他（梵高）画出感受，而非眼睛所见。人们不能理解。对他们而言，它幼稚又粗糙。”充满理想与热情的凯瑟琳老师向学生们所表达的一个重要道理，就是《向日葵》有各种不同的画法，没有约定俗成的正确标准化的答案，每个人要按照自己的理解去欣赏去创造。她并非一味地否定女性要成为贤妻良母，而是希望她们能够有其他的追求，能够不浪费自己的聪明才智，能够好好地思考：什么是女性的自由？什么是女性的价值？什么是女性的梦想?她希望这些女孩子对艺术和人生能有新的认识——每个人都有自己的选择权，你能选择顺从家庭和社会强加于你们的意志，你也能选择走自己的路。每个人的生活亦如此，要自我决定，自我选择。

　　影片的可贵这处就是结尾并没有为女性应该成为什么样的社会角色提供一个标准化的答案。所谓“妇女解放”，，目的并非让女性也去从事与男性一样的工作，承担和他们一样的社会责任。琼选择了家庭而放弃了耶鲁大学升学的机会，貌似是对传统价值观的妥协，实则是她独立人格的体现。影片告诉我们，妇女解放首先是女性个性的解放，女子教育则是致力于培养她们独立的思考力自我人生价值以及选择人生道路的决断力。无论相夫教子抑或升学就业成为职业女性，还是兼而有之，都要通过理性的思考。跟随自己的心走，只要是自己的思考，自己的选择，符合自己的人生观价值观，都是正确的。

　　《蒙娜丽莎的微笑》是一部很值得观看具有教育意义励志片。我希望今后教育领域出现更多的像凯瑟琳那样敢于超越、大胆创新、追寻真实自己的教师。

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