随着现代科技的高速发展，培养全面人才的呼声得到越来越多人的赞同，然而随之而来许多问题，应运而生。 尤为突出的一个问题就是培养全才和中学较高的辍学率的矛盾。这个矛盾在课程日益沉重中越来越激烈。
美国佛罗里达州一位民选学区委员说：“数学是造成中学生辍学的最首要罪魁，其实那些题目测试的知识，在工作中都是用不到的'。”
韩愈也曾说过：“闻道有先后，术业有专攻”，如是而已。
况且相较于样样通，样样疏松而言，术业有专攻，应该更为合理。
根据学生的爱好，合理规划学习科目。不仅会使学习的时间能够被充分利用，而且学生，也能因此产生兴趣。由尽义务的学习而变为主动吸收知识；由敷衍的完成任务，而变为对知识的探索；由机械的模仿学习而变为自我思考和探索。
而若强行灌输学习，学生在中学九门功课的沉重压力下不仅会感到窒息，产生厌学的情绪；并由此荒废时光，甚至将情感寄托于虚拟的网络之上，难以自拔。
甚至即使是被强行灌输学习，书本知识达到较高造诣，又有几个能适应大学的培养和栽培？据调查，和统计显示， 那些高考后光环环绕的状元们，竟没有几个能在他所学的领域上取得应有的成就。有走向社会，最终变为庸人的；有刚上大学便适应不了大学自由的学习环境的；有的甚至自称要寻找自由的生活，而沦为街道的行乞者。这难道不是现代教育悲哀所在吗？
早在几千年的孔子，便提出因材施教的教学方式；我们总是在借鉴孔子的仁政思想，难道不应该借鉴一下他的教学方式吗？
现在的社会是一个合作的社会，。如果培养出来的人才是样样通，样样疏就如同平放纸张一样，有宽度，却无厚度。如果培养的是专踩的话就如同竖直放置的木板，轻而易举的可以达到预期高度。
因此，重新合理规划教学科目，顺应学生兴趣所在，刻不容缓！
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