老师，我想对您说
光阴似箭，日月如梭。又一个学期结束了。老师，当我站在窗前仔细阅读《成绩册》上您给我的评语时，一股暖流从心底缓缓升起，最后弥漫了我的心房，开启了我的心扉。
老师，我想对您说：“谢谢您的夸奖！”您在评语中说：“你活泼勇敢，聪明大方，知识面广……看，我一连串说出你这么多优点，可见你是一个相当不错的孩子。”看到您如此夸奖我，心里像吃了蜜。我问自己：我真有那么出色吗？仔细一想，这些优点那个不是饱含着您的谆谆教悔！记得一次，您得了重感冒，可依然带病坚持给我们上课，您使我懂得：困难像弹簧，看你强不强，你强它就弱，你弱它就强。您让我担任语文组长，您有时让我协助评阅模拟考卷，你安排我担任校迎……所有这些，既培养了我的自信心、责任心，又增强了我的服务意识，还提高了我的组织协调能力和是非判断能力。
老师，我想对您说：“谢谢您的提醒！”您在评语中说：“但你要学会约束自己，在集体中生活，只图自己快乐怎么行呢？你就像一滴水珠，只有流到集体的海洋中去，才能永不干涸。”多么有诗意、多么中肯的提醒呀！老师，谢谢您的良苦用心。新学期，我一定认真改正自己的缺点，以火一样的热情融入班集体这个温暖的大家庭，努力为三（6）班争光添彩。
老师，我想对您说：“谢谢您的鼓励！”您在评语中说：“如果你把更多的'心思用到学习上，你会成为我们班最出色的孩子！长大了，应该更懂事了！老师期待你更优秀的那一天！”当读到这里，我心潮澎湃，久久不能平静。老师，我读懂了您的评语，您希望我越来越懂事，越来越出色，越来越优秀。我一定集中心思，好好学习，天天向上，力争成为品学兼优的好孩子。
老师，我想对您说：“谢谢您的付出！”如果说我是一只初生的小鸟，那么是您教会了我飞翔；如果说我是一个萌发的嫩芽，那么是您给了我滋养；如果说我是一个柔弱的幼苗，那么是您让我茁壮成长。记得有本书上这样赞扬老师：老师是辛勤的园丁。多么贴切的比喻呀。这不正是您最真实的写照吗？我们的每一点进步不正是您辛勤付出的回报吗？说心里话，我这学期期末语文没考好，离自己的期望值相差了好几分。我很自责，也很惭愧，归根结底还是因为没有打好基础。下学期，我一定认真听讲，仔细阅览《语文解析》，打牢基础，争取每天都有新的进步，力争考出好成绩，回报您的付出。
老师，我想对您说：“谢谢您的指导！”。最近，我在《作文网》有了自己的作文集，它汇编了我撰写的20多篇小习作。我清楚地知道，这里面也饱含着编辑老师和您的心血。我向您保证：我决不会因此而骄傲自满，翘起“小尾巴”。相反，我会更加努力，更加珍惜，多读书，读好书，多动笔，争取写出更多更优秀的好作品，实现我的“小作家”梦想。
老师，以上就是我想对您说的话。最后，祝老师假期愉快，合家幸福，万事如意！
【写作指导：加强培养学生写作观察能力】
刚开始作文的学生最大的困难就是会碰到“无话可说”，“无材料可写”的困难，如果单靠老师传授抽象的写作知识，是难以提高学生的作文水平的，因此，教师在作文教学中应加强观察的指导，使学生养成善于观察生活，抓住事物特点的习惯，从而克服“无材料可写”的缺点。（next88）在教学实践中，我主要根据教材内容采取指向观察训练，自由观察训练和联系实例观察训练的方法对学生进行有目的、有系统的训练。
1、指向观察训练，即教师根据训练的目的确定某处景物、事物或人物为对象指导观察。为此我常常组织学生观察校园的花坛，树木，喷水池，到野外游览，并在游乐中给学生以观察方法的揭示。
2、自由观察训练，这种观察不受时间、地点、条件的限制，是学生个体思维涌动最活跃的方式之一。联系教材实际，我从指导学生静物描写入手，掌握初步观察方法，比如观察一盆花、一株树，进而过度到动态的观察描写，如写一个小动物，写天上的一片云，写一个活动场面等等。
3、联系实例观察训练，根据教材内容创设一定观察情境，可使学生的大脑皮层形成一个优势兴奋中心，如教学《夏天》一文后，我要学生背诵相关段落，课外，我立即引导学生观察夏日炎热的气候，以及雷前雷后周围的景色变化，面对眼前真实的景物，学生自然而然地想起课文中的句子。
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