映照名著阅读的镜子

2018-03-12 教育随笔


  中考试题就像一面映照名著阅读的镜子,折射出当下中学生阅读教育的尴尬与无奈。下面我从以下几方面给予阐释。
  提倡试水阶段。在课标上进行推荐,在试题上予以体现。先是让学生写作品的名字,写作者的国籍,朝代,写作品的主人公。目的在于引起大家的重视。题目不是很难,对作品梗概有个简单了解就可以轻松应付。
  巩固加强阶段。通过看图写话,对对联,读具体章节精选等试题,对学生阅读面,阅读量有了更高的要求。预示着学生读名著,不能仅仅满足于蜻蜓点水,只言片语地浅阅读,而是要通读,读整本书。(中国作文网原创投稿 www.t262.com)
  碰壁阶段。虽然课标上名著堂而皇之,虽然各个出版社靠出版课标推荐名著套装书,赚得盆满钵满,虽然学校图书馆里的.名著也堆得到处都是。但是学校的名著阅读课只是课表上的摆设,对学生阅读指导基本缺失;即使学生有假期,但是各课作业已经像大山一般压得他们喘不过气来,各式补习班也推波助澜,绑架了学生丰裕的假期时间;何况互联网时代,读图读网大行其道,爱读书倒成了另类。各种原因导致学生名著考查答题情况并不乐观。他们胡答一气,将古今中外的作者主人公张冠李戴,贻笑大方。
  迁就阶段。于是命题者开始俯就学生,从去年开始,河北省语文中考,就将名著的片段转化为现代文阅读的形式,考察重点由作品内容,文学形象转化为文体知识考查。以前单独考查的名著阅读摇身一变被现代文阅读整改收编,名著阅读蜕变为现代文阅读。靠着扎实的文体知识,和丰富的做题经验,即使没有通读原著,甚至接触原著,学生也能轻松应付。
  我以为,要想引起学生对阅读的重视,除非把他们当做课本来学。大胆设想一下,如果拿这十一本名著作为语文教材学习,效果该会更好。如果可读,可不读,可多读可少读,有空读,没有空不读,可以整本读,也可以节选读,只要有这样的弹性空间有隙可乘,便不会引起师生足够的重视,就会导致在坚硬的残酷的现实前,不断变通,屈就,最后沦落成有名无实,初衷在促进学生阅读,旨在培养读书种子,接续中华文脉的名著阅读,将会走入死胡同,逐渐被人们淡漠,缺失,最后名存实亡。
  2017-3-7

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