在学习、工作或生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文是一种言语活动，具有高度的综合性和创造性。你写作文时总是无从下笔？以下是小编为大家整理的初中三年，初一其实至关重要作文，欢迎大家分享！
初中三年，人们有一种认识，初二是分化期，大家更加看重初二这一年。其实，初一这一年更加重要。
初一是小学中学的一个过渡期，这个阶段，学习内容、学习方式方法都有了大的变化，学生能不能适应初中学习，这一年，特别是第一个学期，对他们今后初中三年的学习至关重要。
下面，我们先对小学初中两个阶段的学生做个比较：两者起码应该有以下几个方面的不同：
1、课程多了，教师多了。
初中较小学而言，增加了历史、地理、生物等多门学科，直接接触的教师，由五六位上升到十几位。
2、时间少了，依赖少了。
随着课程增多，用于各科的学习时间相对就少了，学习的质量越来越重要。初中教师对学生的关照一般不如小学教师那样细致周到。当然，高中教师更加如此，这也就容易解释许多成绩不错的学生升入高一以后马上掉队。
3、知识深了，要求高了。
小学应该是一个重学习习惯养成阶段，所学知识相对简单，侧重知道或了解，初中则开始侧重理解与体会。
小学的许多乖孩子，往往多是成绩比较好的学生，初中阶段开始需要智慧加勤奋，需要深入与拓展，需要联系生活实际，这也是一些小学生升入初中以后成绩下降的一个原因。
4、胆子有了，管理难了。
小学生相对胆子小，教师的权威应该还是绝对的，教师的话语往往是说一不二。
初中生是“小大人”与“大小人”，独立意识开始增强，开始有了自己的看法，“我认为”“我觉得”这样的口头语明显增多，教师的权威受到了一定的挑战。
高中生则不然，他们更加懂事、理智，教师往往不用在管理上更多地操心。
5、自我意识凸显，自我保护意识强了。
小学生童言无忌，想什么说什么，教师容易发现走进他们的内心，了解他们的学习状况。初中生则不然，自我意识凸显，自我保护意识增强，不愿意过多地表露内心，教师难以了解他们的内心想法，他们学习上自以为是，甚至不懂装懂的.可能性大大增加。
6、压力大了，负担重了。
我国眼下大多数地区实行九年制义务教育，再加上均衡教育的实施，小学升初中是整锅端，也就是大家都可以升入初中的，至于升入哪一所初中学校，往往取决于一些客观的因素。这样的背景下，小学教师一般不会给孩子们过高的要求和过大的压力。
理论上讲，小学的这一现状是符合教育规律的，因此，许多小学各项活动开展得轰轰烈烈，也颇见成效。国内颇有影响的“新教育实验”在一些小学大张旗鼓地进行，却不愿意涉足于初中高中学校，升学压力是一个最主要的因素。
初中必然要面临三年后要经历的一场选拔性考试——中考，这将要决定一个学生能不能升入高一级学校，尤其是升入什么样的学校。
分数高的，可以升入优质高中学习，以后考取大学的机会大大增加。分数低的，则没有什么选择的机会，要不职业高中，要不中专类学校。在目前的环境下，后者往往不为大多数人接纳。
有人把中考比作千军万马过独木桥，一点都不为过。尤其是近年来，下校指标政策的出台，中考就是“一考定音”，几乎没有了第二次机会。因为留级或补习，都是不能够占用下校指标的。这种紧张、激烈的竞争性学习与考试，给学生，也给家长、教师带来了沉重的压力。这种压力，也往往会引发许多的问题出现。
正是小学初中有许多质的不同，这个过渡非常重要。然而，现实中，学校还是教师，往往很少或不会给学生这样的机会。在大多数初中教师眼中，初一学生就是初中生了，自然而然拿初中生的标准对待他们。这样，就造成了相当一部分初一学生一开始就不能够适应，一连串问题就出现了。
曾经有一些初中学校，入学之初开展军训，应该是一个好的举措。许多教师往往利用这一段时间学点儿东西，比如音标。他们利用军训间隙，简单快速地过一下音标，这样做的理由是初中教师认为小学阶段已经完成音标的学习，初中复习一下即可。
遗憾的是一些学生，小学阶段并没有接受过系统的音标学习，这样，小学初中互相依靠，结果谁也靠不住，两头耽搁，许多学生到初二初三了，居然还没有掌握音标，对英语的学习带来了非常不利的影响。现在，这样的现象应该还存在，类似的问题可能就更多了。
其他学科也有类似的问题。数学这门学科，初一考个九十多分不是什么难事，于是乎许多学生觉得初中数学还是挺容易的。到了初二，数学成绩急剧下降，多数人归因于内容难了，或者一些学生学习主动性与学习兴趣消退了。
其实，还有一个更加重要的原因，或者是最主要的原因，就是初一的内容并没有掌握，或者仅仅是学了个皮毛，也就是人们常说的不求甚解吧！
出现这一现象的原因固然是多方面的，一些教师、学生的错误判断应该是一个主要的原因。因为内容简单，师生彼此都觉得很容易就学懂了，其实，许多学生还没有真正明白一些数学概念公式的真正的含义。
当然，许多问题，不一定能够通过考试发现，这与试题的命制有一定的关系。初一阶段，一些照猫画虎、死搬硬套的学生，同样取得了不错的成绩。再打个比方，小学生与初中生都考简单的加减法，是很难比较谁的数学能力更强的，说不准，细心点的小学生成绩反而会高一点。这个比方是不是合理不好说，但是，类似于这样的现象是存在的，且不是一个小数目。
有些初三的数学教师埋怨，许多学生进行综合训练时，发现学生的基础知识技能还不过关。我曾经打了一个比方，就好比一群孩子准备训练跑步的时候，才发现他们中间一部分人居然还不会走路。
有个教师慨叹：“我以为他们是初中生了，教了半年多了，才发现他们还是小学生了！”这位教师能够及时反思，应该还是不错的，遗憾的是许多教师可能一直都不明白或者不愿意承认这样的事实。
怎么办？只有一句话，具体学生具体对待！既不要低估孩子们的成长，也不可过分乐观地认为他们已经达到了一个比较高的层次。初中阶段，一定要抓住初一这一学年。初一抓住了，也许初中就不会出问题。宜早不宜晚！
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