无书进课堂
一天下午，我带着睡意去上班，突然手机响了，原来下午第一节课英语老师临时有急事，教务处安排我上课。我一看手表，离上课不到十分钟，回家拿书，显然来不及（我一般在家备课）！怎么杀这四十五分钟，而又让学生真有收获，在这高考倒记时之际？我的脑海中闪过好几个念头：做卷子？试卷鱼龙混杂，没经过挑选，盲目做题只会浪费学生时间；自行复习？下午本没有语文课，突然调课，学生不一定带了资料。这时，在路边一堵墙的拐角处，一阵阵清脆欢快的鸟鸣将我从沉思中拉了出来……有了，就说说这个！
踩着上课铃声，在同学们略带惊奇又有点期待的眼光中，我两手空空走进了教室。“大家带了语文复习蓝本吗？”我明知故问。“没有！”果然，下面一阵干脆整齐的回答，还带这点夸张的、想看戏的成分。“没关系，我也没带书，我就讲讲我上班路上的见闻吧！”学生一听，顿时情绪高涨。我缓缓地说：“我刚才带着睡意来上班，在路边一堵墙的拐角处，一阵阵清脆欢快的鸟鸣把我叫醒。我寻声望去，原来在墙里枇杷树的深处，两只小鸟扑棱着翅膀，摇头晃脑地亲密交谈。这时，旁边香樟树鲜绿的角质的叶片在阳光中闪烁，好象无数只调皮的眼睛。清风徐来，淡淡的香樟味儿萦绕在我周围。”同学正侧耳倾听，我戛然而止，稍作停顿后说：“接下来，你们说。想说什么就说什么。”
大家凝神思考，不一会儿，语文课代表说：“老师您的这番话不就是一段景物描写吗？这让我想起诗歌鉴赏中所说的写景的角度的问题，那就是要从视觉、听觉、嗅觉等多个角度写景。”我笑着说：“吾与点也！”大家会心一笑，纷纷点头称是。
“老师，您的话勾起了我亲切的回忆，让我想了我的外婆。她家门口也有一棵香樟树，那是我童年的乐园。”一位平时特别细腻的女生梦呓一般地说着，她的目光飘向窗外，停留在某个神秘的角落。
“请接着说下去！”我有点迫不及待了。
“我回忆童年和香樟、外婆有关的点点滴滴。”说到这，她略一沉吟，然后兴奋地说：“这就是一篇托物抒情的记叙类散文的开头！”
“对！对！”大家豁然开朗，热烈鼓掌。
“不错！你看，都说万事开头难，写文章也不例外。依我看，只要有真切的感受，这文章开头写起来易如反掌。不过还有别的看法吗？”我仍不罢休，继续追问。
教室里暂时安静了下来，可我从大家兴奋的眼神里分明感受到他们思维的活跃。果然，短暂的安静后，新一轮思想的交锋开始了。
“司空见惯的景物，老师能看出美来，这说明，正如罗丹所言，世界上不是没有美，而是缺少发现美的.眼睛。美在细节中。这是议论文的开头！”
“老师能发现美，不仅因为善于发现，更因为，她有乐观的心态！这也是议论文的开头！”
我及时叫停，归纳道：“我抛砖引玉，结果引出了写景的知识、叙事散文、议论文的开头写法等等。是什么给了我们这么丰富的知识、真挚的情感和深刻的思想？”
“是生活！”“是对生活的观察！”大家激动地在下面七嘴八舌地叫着。
我水到渠成的总结道：“是啊！生活处处有语文！生活处处也有高考！高考试卷的情境表达题都来自生活，我们回忆一下，我们都做过哪些这样的题？它们又是怎样和生活联系起来的？你能不能结合生活，给我们编一道有明确考点的高考模拟情景题？”
教室里又热闹了起来，大家回忆、归纳考题，整合解题规律，再编题相互问难，忙得不亦乐乎、兴趣盎然，直到下课铃声响起。
教学反思：
在生活中学语文，这是语文界的共识，但仅仅有生活是不够的。我们身边有很多这样的学生，对世态炎凉、人情世故了如指掌，历史典故、自然百科谈起来也是头头是道，但面对语文试题却往往束手无策。有了生活却于语文无补，这是因为把生活和语文联系起来，是需要语文知识、感悟能力做支撑，否则便是镜花水月、海市蜃楼。教师，这平等中的首席，就应该及时发挥“首席”引导作用，在巧妙抓住时机、联系生活这部大书时，结合相关知识，适时引导交流，让学生在生活中学语文变得切实可行。而要做到这一点，是需要教师的教育敏感，这个被行家成为教育天宇中的瑰丽的闪电的教学素质，而文化积累，经验积淀，专业知识储备，便是点燃激情引发教育敏感的重要前提。
教师还是最好的课程资源，教学资源的开发无时不在，无时不有，教师应该有这份主动寻找的激情和善于发现的慧眼，充分挖掘生活以及我们自身的有价值的教学资源，这样即便无书，我们的课堂照样充实大气、灵动精彩，因为，生活就是一本大书，好的语文老师就是一本内涵丰富的教科书！尤羡旧时饱学的宿儒，一张嘴，一支笔，没有声、光、电，却也将课堂营造风起云生。无书进课堂，不是草率，是自信！不是没有教学艺术，而是最展示了教者最灵动的艺术！无书进课堂，不是没有备课，而是终其一生在备课！所以，无书进课堂，是平时的厚积在四十五分钟里的迸发！
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