活力课堂，从我做起
从教十几年，如何上活并上好一节课，仍是我在不断探索和思考的一个问题。先梳理一下我这十几年来在这个问题上走过的大致旅程吧。上班之初，或者说刚走上讲台的一两年，自己年轻，以和学生打成一片为荣，粗读了几本教育著作，以为上好一节课很简单，课堂活跃就是好课。所以，我的课堂很热闹：有真正的“用自己喜欢的方式”读书的声音，有同学们就一个问题互相辩论、甚至敢于和我分辩、分庭抗礼的声音；有各种各样、稀奇古怪的问题层出不穷不停向我追问的场面；有我和孩子们一起吟诵课文之外的诗文、一起欢笑一起流泪的美好情景……但是，这样的光景大概持续了一两年就“寿终正寝”了。理由很简单，我和孩子们有点出格了，我们的课堂和别人的课堂不太一样，太热闹。甚至有人背后私语，她管不住学生，不成样子。尽管我们的成绩很好，一直名列前茅。没办法，在众多的“风声”中，我还是选择了从众。“活”的课堂从此渐渐渐行渐远。送走了我的第一批学生，我开始有意识的转变教学风格，我开始严肃，开始正襟危坐。很有效果，我的课堂开始“井然有序”，只是笑声少了，情感的交流淡了，我成了一个名副其实的“合格的好老师”。当然，有时候课堂还是很活跃的，只是不似先前那般。两年前，我来到了现在的这所学校。教育对象由十几岁的中学生变成了不足十岁的孩童，生理和心理的落差，让我习惯了十余年的教学方式变得有点无所适从。这时候，如何上活并且上好一堂课的问题又开始在我脑中纠缠：活而不乱，活而有效，活而有度……这中间究竟怎么拿捏，我真得要好好试试了。两年多的时间过去了，我总算有了眉目，我的课堂，也基本能让自己满意了。归结起来，大致有以下几个方面，说的不对的地方，还恳求各位同仁不吝指教。一、放下面子，克服思想观。“我是老师”、“我是对的”、“必须听我的”……类似的思想可能很多老师都有，反正我原来就有。说实话，这种思想还真是要不得，起码，在课堂上基本不能存在。刚开始，我接手的是二年级，虽说孩子们年龄小，可也是在学校里接受了一年的“正规教育”了，一上课，也知道遵守纪律，也不敢过于放肆。一双双小眼睛亮晶晶的盯着你的脸，那是在窥探你的底细呢。这时候，你若板着一张脸，不苟言笑，冷冰冰拒人于千里之外的样子，那好，从此对你敬而远之是意料之中的事了。我已经决定在课堂教学上下一番真功夫了，所以必须要努力改变。我试着摆出平易近人、活泼生动的架势，微笑着面对全体学生，表情亲和，语调温柔，果然，同学们紧绷的紧张神经立即卸下，现出了纯真的本相。如果说，刚开始，我的转变还算是有意为之，不免有做作勉强之嫌，但一段时间的历练之后，我真的从心底里放下了“师道尊严”的意念，和学生一起探讨，一起学习。我的心情很轻松，很愉悦。和学生的感情嘛，还用怀疑吗，用一个词足以清楚的表达：“水乳交融”。二、吃透教材，做好功课。如果说上一个环节是思想准备，还属于意识范畴的话，那，这一环节就是能力范畴了。你平时再怎么和孩子们亲近，最重要的职责不能忘记，那就是：教书育人，为人师表。教书，不吃透教材，怎么“传道授业解惑”？当然，“传道授业解惑”不是人师的唯一职责，却是不可或缺的重要责任之一。尤其对于小学生而言，处于人生的起步阶段，学业储备才刚刚开始，如果不趁这大好时光紧锣密鼓的和学生一起学习成长，岂不荒废贻误学子的前程？所以，虽说小学教材简单，但我还是丝毫不敢放松，每次课前，仍然认真钻研教材，小到每个汉字的读音、笔画顺序，每一处教材重难点的处理，教具的准备，大到教材教法、学生学法的斟酌掂量，主题思想、文章感情的渗透和升华，课堂气氛的创设，如此种种，我从不敢有误。三、搭台子，让学生唱大戏。尽管新课改已经提了很多年，“教师主导，学生主体”，“教师是为学生服务的”的教学理念也不是什么新鲜事物，但要是真正落实到教学行为上，那还是有一定难度的。纵观我们的课堂，当然不是全部，但不可否定的是，仍然有为数可观的老师们，依然不敢真正甘当“配角”。是啊，教学的惯性，学生的`惰性，成绩的制约，还有很多其他因素，都在有力的束缚着我们的头脑和腿脚。改变，岂是一句话就可以实现的吗？尽管如此，我们还是要努力尝试。我是这样尝试的：1、抓学习思路切入点，激发学习兴趣。自己先进入角色，以自己的情激起学生的学情。发自内心形于辞色的情感，会直接感染学生，引起学生的共鸣。我先受感悟和感染，然后“移情”给学生。教学《卖火柴的小女孩》一课时，我走进教室，二话没说，打开《二泉映月》的曲子，声情并茂的给学生朗读起来，我的流利标准的普通话，哽咽难抑的真情表达，读到最后，我的泪已经无法掩饰的纵横满面！教室里，早已是哭声一片！资本主义社会的黑暗冷酷，穷人的凄惨命运，还用得着喋喋不休吗？有时候，同情心的激发、感同身受的体悟比远单纯的讲授不知要强多少倍！2、抓自主、探究、合作的学习方式，创设和谐的学习氛围，提高学生学习的主动性。把更多的时间，更多的空间，更多的权利交还给学生，让学生看看、做做、想想等方法。学生通过摸索、尝试获得更多的情感体验。在自主活动中，学生在课堂学习兴趣更趋浓厚，表现欲、创造欲更趋强烈，个性得到张扬。在师生，生生的多边活动中，学生进入到课堂上，大胆，自由地把所见所闻的感想表现出来，增加了课堂教学活跃的乐趣，增加了审美情趣，使课堂教学达到高潮。四、小技巧，可以四两拨千斤。
人都有点属“顺毛驴”的，更何况是小小的孩子！多表扬，多鼓励，永远是好用有益的武器。把“你真棒、你真行、你真了不起、请坐下，谢谢、对不起、很好、不错、你会做得更好”等等经常挂在嘴边吧。甚至，我们可以表现的夸张一点、自己好像傻一点都没有问题，“奥，原来是这样，老师还没想到呢，你真聪明！比老师强多了”，你想，孩子听了得多满足！还有啊，你的体态语言可以拉近师生和谐关系：当学生成功时，来点掌声鼓励；当学生遇到困难时，拍拍他的肩膀，摸摸他的头，用鼓励、期待的眼神望着学生的脸，让他们感到老师时时刻刻在关心着他们，这样也会产生“此处无声胜有声”的课堂效果。还有呢，课堂上，可以多和孩子们交流，拉拉呱，唠唠嗑，做做学生的知心人，适时开个小玩笑，闹个小笑话……都是无伤大雅的，但做无妨！
说到底，语文课堂教学要焕发生命活力，让学生“动起来”，关键在我们教师！转变你的固有观念，蹲下来吧，运用你的心智，相信假以时日，你也肯定会使你的课堂真正成为学生自主活动和探索翱翔的乐园！让我们一起努力！
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