静亦竞，乃境
如今的学生最共性的特点是什么？浮躁，轻而浮，躁而动，轻浮躁动必导致一个“乱”字。学生的主流若乱了，则班乱校乱。那么我们大家也就不得安宁了，我们坚守的教育这片圣地也就不再神圣了。为改变这种局面，我们精心选择了两句警示语：入室即静，入座即学。我们把它们张贴在教室内显眼的位置，渴望我们的学生看到时能有所改观，期望我们的学生能见字照做，把浮躁的心收起来，静下心来学习。我认为这算是我们大家共同的一个愿景吧。
对静的意思，我是这样理解的：静亦竞，乃境。也就是说大家都安安静静学习了，各学各的，这实际上是一种无声的竞争，一种比、学、赶、超的`竞争氛围，而能达到这种静，实则是一种境界，一种心境。连六根皆净的老和尚都练入静，可见静对人是何等重要，又是何等的艰难。就连我们大人都很难入静，莫说学生了。如果不用我们老师看管，学生自己就能做到静，那学生就不是人而是神了，那我们当老师的就一边去凉快喝茶得了，因为根本就没我们什么事了。当然，我们的学生不是神，有的甚至连人都算不上，所以我们还是责任重大呀，我们要疏导，要看管，要护理。疏导他们的心扉，让他们以校为家，以学为乐；看管他们的言行举止，举止要文明，不说脏话，不骂人打人；护理他们的日常生活，饮食起居。总之我们就是要让大多数学生尽其所能的来对待学习，让那些什么超人非人之类的向正常人转化，共同营造一个真善美的社会，一个文化底蕴丰厚的社会。
但，坦然讲，这又是何其艰难之事，我们怒瞪着大眼看着他们，他们都心不静而学不下去，我们单纯的说教已很苍白无力，我们的几张字符又能力几何？愿景而已！撒下大网，能捞着点就捞点，捞不着也无所谓。我们张贴上激励性话语，能对多少学生有多少作用，结果我们也不苛求。哪怕只是让几个学生心底发了发热，这也是收获。
教育之路好像不如以前那么宽敞明亮了，乡下尤甚。以前各个高中里的学霸基本都是从农村去的，农村学生橫横地考清华考北大。而如今呢，从初中开始，农村学生主流就不如城里学生肯吃苦肯下力，为什么呢？社会问题，家庭教育问题，非我们老师能左右了的。
学生为什么静不下来呢？不想学习，动力不足。有一个学生曾对我说要想学习好，得下力得吃苦，他不愿去吃苦，再说学习孬好也没大有区别，研究生博士生照样找不着工作，没上多少学的照样当大款开公司。我很无语，事实呀。我只能弱弱地反驳他：有知识总比没知识好，学历高的总比学历低的好找工作。一台机器，缺乏动力，任我们再努力的拖拽，作用也是微乎其微。我们下大力，却成效低。
那我们该从何处入手呢？增强动力。对不同的机器，增强动力的方法是不同的。对不同的学生，增强动力的方式也是不同的。这就要求我们老师根据不同类的学生制定相对应的措施，来提高学生学习的动力，也就是想要学习的愿望。很多时候单靠老师一方面是不够的，我们还需要我们的学生家长配合。确切来说，就是我们还要定期的给学生家长授课，让家长的文化意识越来越强，并把这种推崇文化的意识渗透到家庭教育中。但我还是弱弱的问一句：我们的学生家长谁愿意来听课呢？谁有闲工夫来听课呢？我们老师又何德何能去教育人家家长呢？我们老师又有几个能愿意闲的没事找事呢？所以，我的这种想法尽管会很有用，但也很幼稚，因为可操作性不强。至少现在几年还实现不了。
哎，说上一箩筐，剩不下几个胡绿豆。还是那句话：静亦竞，乃境。学生想学，必须静，必须有那种心境，那种境界。而静的前提反过来还是想学，有学习的动力。我们所能做的，就是如何提高学生学习的动力。只要学生自己发自内心的想学了，就什么也能学好。我坚信这一点。
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