关注理想课堂,培养阅读能力

2018-05-06 教育随笔


关注理想课堂,培养阅读能力
前段时间,我学习了前苏联教育家苏霍姆林斯基《给教师的建议》中的《教师的时间和教学各阶段的相互依存性》一文,感受最深的是“要教会学生学习”。在这里他指出,要教会学生这样阅读:在阅读的同时能够思考,在思考的同时能够阅读。必须使学生阅读能达到一种自动化的程度,即用视觉和意识来感知所读材料的能力要大大超过“出声地读”的能力,学生的智力发展取决于良好的阅读能力。
由此,我想到了我们的理想课堂,想到了我们的学生,在上课时,绝大多数学生除了用大声读来识记问题外,别的就没什么办法了,就连数。理。化课堂中也常听到用大声读来“理解知识”的现象。由此诱发的不良后果是学生一遍遍的念,声势浩大,看似热烈,百念不思其解,过后一忘了之,偶有尝试阅读识记理解者,也不得不加入的念书行列中,这种习惯一旦养成,再后来的继续学习中就会走许多弯路,加重其学习负担,泯灭其创新能力。对教师而言,为与学生学法适应,就得一遍遍去重复,削弱了对自己授课的`自信,教着教着,十几年过去竞觉得越来越不会教了。
为此,我们在教学中应将如何培养学生的阅读能力,切实落实到各科教学中,逐渐使学生学会阅读、学会学习,哪怕走一点弯路,成绩在短时间内有点下降。我们如果都努力去做了,学生良好的学习习惯一旦养成,受益的不仅仅是学生,我们教师也会从沉重的授课负担中挣脱出来,甚至会成就这一代乃至几代人,我们的教育才会有起色,有潜力,才能真正体现新课程的理念,才能真正实现“一切为了学生进步”,切实做到“学生因学校而成就”。
为在生物课堂中培养学生的阅读能力,结合生物课堂教学模式,教学中要做好以下几点。
第一、结合先学后教教学模式,在起始阶段从据目标或自学提纲自学,逐渐过渡到通过看书自己找出目标、找出课本知识的联系,形成知识体系。通过长时间的训练,可以达到无师自通、独立学习的境界。
第二、要学生会发现问题。阅读课本过程中要注意发现问题。先由书面上有显现的问题入手,然后找出课本上隐含的题目,最后根据书本知识联系实际,找出一些探究性题目。
阅读中发现问题,可通过下列途径:看后即时提问;对照书中一段看谁提问题多、出得好;加强知识联系性问题的设计:对书中几段或全部提出一些贯穿始终的问题;与生活实际联系,巧设探究题。
第三、结合学科特点,提高图形的阅读能力。首先要让学生养成看图的习惯,使图形将知识穿插起来;其次,识图要解决只是死记图中名称的做法,要联系书本知识,以图索引出课本知识,并能从多角度培养学生的思维能力,帮助学生记忆知识;最后要实现以“视图”到“脑图”的飞跃发展,发展形象思维。
总之,教师在教学中不仅要教给学生知识,更重要的是教给学生学习的方法,要做学生学习的促进者,而不是检测学生知识掌握情况的检察官,要做好这一点,就从培养学生阅读能力开始吧。

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