爱与激励扬起差生远航的风帆
什么是差生？一些人的意识中总会有这样的评定定势：学习成绩差=差生=品德不良=恶性循环=不可救药。基于这样的认识，一个个所谓的问题学生慢慢地被“差”化，最终被抛入坏孩子的苦海，任其沉溺淹没。
而“差生专业户”郭霞老师却让差生扬起了希望的风帆，让她的每一个学生都能自信、快乐的重拾希望，健康成长。说来是奇迹，可案例中，我并没看到有什么特别的起死回生术，所看到却是郭老师的一个理念，两种为师之道。
一个理念：相信人人有才，人人成才，人人身上有亮点，人人都有进步的希望。
为师之道：激励；爱。
“别人说我们是差生，我第一个不同意。”郭老师的“激将法”，其实是对学生最大的鼓励与相信，也是对学生的基本人格的尊重与重视。学生们群情激越则是他们自信心的激发与自我的唤醒。而“约法定调”则是对学生施予科学的管理与真诚的关爱。两把火的最终奏效，学生们前后判若两人，这也是在情理之中了。我认为，自信可以让差生奋起，真诚的爱能让学生健康成长。
其实这是极其符合学生成长规律和教育理念的。传统教育的代表赫尔巴特认为，教育的根本乃是培养“性格的.道德力量”。他关注学生内心自由、完善、仁慈、正义和公平五种道德观念的培养。孩子们成长中渴望理解、肯定、激励与信任，特别是差生，更是需要支持与关照。这一点我们从郭老师的学生与她的“约法”中可见一斑：每天见到学生给一个笑脸，关爱差生、差科；对本班有信心，对差生有爱心、对工作有热心、有耐心。而即使是第五条“对自己要开心”，非但只是对老师的关心，又何尝不是差生的一种渴望。他们不希望看到自己的老师课上总板着一张冷若冰霜的脸，不希望老师课上动辄因为自己的答不出问题而被连连训斥，讽刺挖苦。我们总是把学生比作幼苗、花朵，那就要无私的给予他们春晖的温暖与细雨的润泽，那就要给予差生们以师长的智慧启迪与医者的生命抚慰。爱，可以融化坚冰，激励则可以激发差生的希望之火。要相信我们的学生，他们每个人都是天才，他们的身上总会有发光之处。郭老师正是让自己的每一个学生找到了自己的优点，让孩子们每时每刻都能看到自己的存在、自己的价值、自己的进步、自己的希望。当学生有了精神的自由，有了公平的礼遇与尊重，便有了“性格的道德力量”，这样才有他们思维的发展与智慧的激发，知识的获取便水到渠成，差生不再是差生。
要扬起差生希望的风帆，请老师们施以爱的惠风，让学生吹响自信的号角：成功的鲜花，在彼岸灿烂的摇曳。
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