尝试创新管理，收获点滴幸福

2017-05-15 教育随笔

尝试创新管理，收获点滴幸福

吕明珍

在新教育理念之风的吹拂中，我们又在莱芜一中聆听了部分教育专家的报告，真是受益匪浅。

新教育核心理念之一，就是为了一切的人，为了人的一切。　教育目的本来就是为了人的发展，人文精神的核心是关注人的生存状态，关注人的发展空间，更要关注所有人的发展。新教育实验的目标是"追求理想，超越自我“。朱教授认为，参加新教育实验的所有学校的教师都应该有自己的梦，都应该给自己一种挑战自我的勇气，一种超越自我的精神。新教育实验的价值取向是，只要行动，就有收获。

在一个班级中，学生存在着较大的差异，班主任老师对每个学生都会付出一片爱心，只是对待不同的学生所采用的方式方法是不一样的。让老师最感到头疼的是对后进生的转化工作，做好后进生的转化工作，有利于鼓励班内其他学生的成长，更有利于促进班级的发展。现在，我就谈谈自己在管理学生方面的两点做法。

一、热情交流合作佳(学会和家长交流)

大家都知道家校合作形成合力，我们在转化后进生时，离不开与家长沟通，但是如何与家长进行交流呢？

1、首先要有交流、合作的氛围。当一位学生家长步入孩子所在的学校时，他的第一感觉就是潜在的氛围，他觉察的可能是老师对他的态度是否热情，这决定了家长与老师合作的态度。很显然，做为班主任，是创造氛围的主要人员。因此，我们要主动热情地接待每一位家长。

2、还要让家长放心。那么做到这一点，我们教师要在孩子们心中留下您慈爱、和蔼的脸庞，只有孩子们在心理上接受了您，有了一定的安全感，才能有效地施教。当孩子们回到家中，家长问及老师和学习的事时，孩子满脸笑容地去回答，家长们一看，孩子这么快就接受了教师，一定会把一颗悬着的心放下，也就从心底里开始接受你，佩服你。

3、采取适当地方式进行沟通。教师需要教育学生，同时教师也在一定程度上需要引导家长，让他们来主动配合我们教育学生。其实沟通方式，无处不在。我经常采取的方式主要有以下几种：

第一：我们可以抓住学校给我们提供的机会——定期召开家长会，这是我们老师与家长共同探讨孩子教育问题的最佳时机，更是教师指导家长的重要途径之一。家长会上，我都是把自己的教育目标、思路公布给家长，将自己的教育方法传达给家长，家长们也能互相交流。

第二，接送学生时面对面的交流。小学阶段家长接送孩子上学放学的多，这正是班主任与家长交流的良机。老师能把孩子当天或近几天的情况与父母交流，又能了解孩子在家情况，当家长说孩子这段时间在家也不太听话时，家长就会主动和我商量是不是下午放学时留下孩子，让孩子认识到有错必改，我都是热情地答应。有一次，我们班的张昕竹同学，可以说特别聪明但又特别的懒惰，她能懒惰到连续三天的作业不做，针对她这种情况，她的家长也很头疼。有一次，她姥姥来接她，我告诉她说：“张昕竹的作业又没做完。”她姥姥说就说：“吕老师，咱把她留下，让她写完再走吧？”，我想也可以，趁机让她改一下懒做作业的毛病，于是，我们两个陪着她写作业，过了20多分钟，我怕孩子饿着，就说：“算了，让孩子吃饭回来再补吧？”她姥姥说：“不行，必须让她做完。”，于是，我就一直耐心地辅导着她完成作业才离开，这时已经近下午一点了，我回家赶紧吃了点东西就又赶回学校上班了，但是，经过这次后，该生完成作业的情况大有改善，学习态度也端正了许多，学习成绩直线上升，到寒假考试时，她得了“双优”。其实这种沟通是非常有针对性的。但是经常的面对面接触需要我们保持良好的心态与清醒的头脑，一天的工作无疑是琐碎而又累人的，如若不注意，带着情绪与家长交流，那效果往往是适得其反，后果往往是难以补救的。

第三，现代通讯交流。接送时的交流固然好，但是有的学生因父母上班而无法接送，要想经常联系就得依靠现代的通讯工具了，如电话，手机，短信，QQ，三人行网络班级、班级博客等，联系方便、及时又有效。我经常利用短信、QQ和网络班级这三个平台，与学生和家长进行交流，鼓励学生多写作并发到班级网上，让大家都来读读，达到共同提高的目的，我每晚都要登陆网络班级，学生写的文章，我每篇必读，并都写上评语，这样让学生明白，老师经常关注他们，增强他们的学习兴趣。另外，我还在网络班级中开设了 “班级论坛”和“教子有方”两个板块，重在让家长参与和发表教育孩子的意见。尽管参与的人数不足一半，但是效果还是不错的。

二、用爱育花花更艳(学会与学生交流)。

在班主任工作中有一个字贯穿其中，那就是“爱”。班主任与学生之间的感情要水乳交融，心心相印。古人说：“亲其师，信其道。”我非常赞同这种观点。班主任既不要摆师长架子，要真诚地和他们做朋友，又要站在儿童的角度去理解儿童，只有这样才能真正赢得孩子的尊重和爱戴，赢得他们的理解和支持。这就要求我们关爱每一个孩子。

1、首先要帮助学生树立自信心。根据我平时的`观察，班内的后进生并不是因为智力差而落后，大多数孩子是因为不用心听讲或不做作业而导致落后的，并且这部分学生就因为自己落后才不被同学看起，从而自己就失去了信心，放弃了自己，导致他们和其他学生之间的差距越来越大。有一次，我就把班内的四个差生叫到一起，给他们讲名人成材的故事，例如，爱迪生、牛顿等名人的故事，还给他们讲残疾人张海迪的故事，还帮助他们分析自身的优势，让他们认识到自己的优点，树立起学习的信心。例如我班的张昕竹同学，在我多次找她谈话后，她学习上真的有了很大的进步，有一天上午的大课间时间，她拦住我说：“老师，我现在对自己可有信心了，我今后一定要用自己的能力取得更好的成绩！”说完，就笑着跑了。看到孩子脸上高兴的表情，我也就有了一点教师职业幸福感。

其实，优秀生也需要培养自信心。例如我班的周小宇同学，其实她非常聪明，就是有点缺乏自信。去年考试前一个星期四下午，她做值日，她扫地，我帮她排桌子，同时与她进行交流，当我问到她复习情况时，她说不知道，我就笑着问她，你能不能考第一啊？她是这样回答我的：“老师，我能不能考三到五名啊？”我不解地看着她，她是这样给我解释的：“老师，第一、二名，我是没戏，因为有徐乐桐和谷文慧，还有任启帆、马了涵，我们三个差不多，所以说只能是三到五名了。”我一听她这么一说，就意识到她是缺少自信，于是我就找她谈话，后来她才打消了这个念头，积极学习，成绩很好。

2、以母爱的情感去感化他们。对于后进生的表现，我和其他科任老师都是看在眼里急在心里，为了让他们尽快地转化好，我就抽时间找他们聊天，在交流的时候，我不是以一个班主任的身份，而是以一个母亲的身份，用和蔼的语气，用母爱的情感去和他们说话，动之以情，晓之以理。效果真的不错，他们都敞开心扉对我说话，也乐于把自己不愿意学习的想法告诉我，这对于我找到他们学习差的原因有很大的帮助，事后，我就针对他们身上存在的这些原因，对症下药，因材施教。

老师们都知道，差生的转化是比较困难的，他们落后的原因也有很多方面，我认为主要他们自身的主观因素。于是，我就想，先想办法让他们“想学好”。我们班的戴瑜含同学在升入二年级的时候，成绩很差，在二年级上学期的前两个月里，无论是语文还是数学，每次考试他都不及格，这可急坏了我。于是，我就想，根据他那对炯炯有神的大眼睛和平时的表现，可以看出他的智力并不差，为什么学习总提不上去呢？不行，我还是再找他谈谈。接着，我就去班里找到他并叫到了办公室里。我对他利用了激励式的攻心术。我平心静气地问他：“戴瑜含，根据我对你的观察，我无论怎么看，都感觉你是那么得聪明，你认为自己聪明吗？”（我知道孩子都不愿意承认自己笨的），他小声回答说“嗯。”我故意说：“我没听清楚你说的什么，大声点好吗？”于是，他声音大了点：”嗯!”,我看他开始进入了我的“圈套”，我就笑着说：“是啊，你认为你很聪明就对了，不仅是我们两个认为你聪明，其实，其他老师平时也和我说过你很聪明，可是你这么聪明，如果充分利用好你的大脑，你肯定能学好，你信不？”他说：“信”，我说：“你想不想学好而让老师经常表扬啊？”他说：“老师，我也想，但是我学不好啊？”我接着说：“你知道你学不好的原因是什么吗？”他说：“不知道。”我说：“你想不想知道原因呢？如果想知道，我来告诉你。”他说：“想。”我说：“你学习不好的原因主要在于你不想学，第一、你和咱班的中队长相比，根据你的观察，想一想，她上课是怎样听课的，你是怎样听课的？”他说：“她上课不说话，认真听讲，我上课不认真听。”我说：“是啊，你心里这不是很明白吗？还有一个原因，她妈妈和我说过，放学回家后，咱中队长除了完成老师的作业外，还要做些复习资料或长时间地读书，你想想你回家是怎么做的呢？”他说：“我回家不太学，总是磨蹭时间，有时，老师布置的作业也不按时完成。”说到这里，他的眼里有点湿润了，我意识到他这时可能认识到自己缺点了，我就趁热打铁地对他说：“含含，你现在想不想学好吗？”他说：“老师，我想。”我一听他这话，就激动地说：“好，真是个好孩子，想学好，我教给你一个办法：你今后在课上尽量认真听，课下除了完成老师的作业外，把以前学过的内容认真复习一下，每天把你学习的内容交给我看看，我非常喜欢给你单独批作业。如果你能按我说的这样去做，你不但学习进步，而且你一定成赶上班内的那些优秀生。你信吗？能做到吗？”他说:“我信，也能做到。”我说：“好，老师相信你，你一个小小男子汉，说到肯定能做到的，就看你的了。”他说：“嗯”。最后，我们两个击掌立志，然后他就高高兴兴地回教室了。经过这一次的谈话之后，他还真的有所行动，第一周，他表现很好。第二周，星期二下午第二节地方课下后，刘老师来到办公室，我问她：“这节课，班内情况如何？”她说：“这节课，同学们表现都好，就只有一个学生表现不太好。”我问：“谁啊？”她说：“戴瑜含。”我一听心里就有点生气了，这时，刘老师说：“下课前五分钟，他就偷偷地拿出数学来做练习。”我听后，既生气又高兴，生气的是他没有安排好学习时间，高兴的是他真的想学好了。于是，我就又把戴瑜含叫到办公室里来进行谈话：“戴瑜含，你真是一个好孩子，从上次咱们谈话之后，你真的是认认真真地去做了，并且坚持的也很好，老师心里特别高兴，再开班会的时候，我还要表扬你！”他听了这话后，脸上露出了笑容。我又接着说：“你这样做，我非常满意，但是，要注意学习时间的安排，不能在其它课上时间去做数学练习题啊，不能学好了数学而落下其它课程，你说是吧？”他说：“是！老师，我以后不这样了，我要利用晚上的时间来弥补学习上的差距，行不？”我高兴地拍拍他的肩膀说，“好啊，你真是好样的，老师就喜欢你这样的孩子！老师期待你的佳音。回去吧！”他又是高高兴兴地回到了教室。从此，他真的改变了自己的学习态度，到年终期末考试时，他的成绩令我们欣慰：语文、数学双优。

总之，我们要不断学习新教育理论，用心去探索适合自己实际情况的教学之路，在平时的教学中，只要我们积极主动地去想一些办法，让学生沿着“愿学——乐学——会学”这样的主线发展，相信他们会不断地带给我们惊喜，同时，我们也就会收获到点滴职业幸福。

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