用情感化，用心教育
现在的中学生，独生子女居多。因生活环境等多方面因素的影响，往往过高地要求别人理解自己，而不懂得应该如何去理解别人。这种心态不仅造成了他们心理上的苦恼，也造成了他们与人交往的困难。
因此，在日常班级管理工作中，我们教师在反复倡导同学与老师、同学与同学、同学与家长之间要相互理解，相互尊重的同时，应该想方设法创造条件，为帮助学生创设和谐、融洽的学习与生活环境而殚精竭虑。
一次批改学生日志时，我班一个女同学的日志引起了我的注意。她是这样写的：“当我提笔写这篇日志时，我的眼泪像断了线的珠子一样淌了下来。父母的爱，对于每个人来说，都是不可缺少的。然而我的父母简直是‘冷血动物’，今天发生的事将在我的心灵上留下永远的伤痕。
傍晚，我带着学习后的疲惫发着高烧回到家中，爸爸还没回来，妈妈正在看电视，我感觉自己浑身发冷，请求妈妈陪我去打针，没想到妈妈给了我这样一句：‘你已经不小了，自己去！’我离家后边走边哭，越哭越伤心：从小他们就把我寄养在外婆家里，很少管我。从小学二年级起，我不但要照顾自己，还要照顾多病的外婆，一身表哥的'旧衣服把我这个天真烂漫的女孩子罩住，一转眼就是四年，从此我便有了‘假小子’的‘光荣称号’。今天虽然最后爸爸追了上来，但是我的心仍在哭泣……”
从日志中不难看出她与父母之间的隔阂由来已久，这个问题如果不及时解决将妨碍她的正常学习和生活，甚至出现其他心理问题。我当即决定找她的家长交流一下，尽全力帮她排除心中的阴影。
几天后我利用家访的机会与她的妈妈做了一次深入交谈，了解该生在家中的情况，并把其心结告诉她。她的妈妈当即表示：今后一定注意在生活中时时处处关心、爱护她，让小孩切切实实感受到家庭的温暖。
几天之后，这位同学的脸色开始“由阴转晴”，人也开朗了许多。我意识到自己所做工作已经小有成效，但离“万事大吉”还差很远。多年的实践经验告诉我，教育过程中不仅要善于把握教育时机，还要善于利用教育时机有意识地调控学生心理。积极心理和消极心理、有利心态和不利心态往往混杂在一起，他们既是对立的，在一定条件下又是可以相互转化的，关键在于创设条件。
心动不如行动，我决定因势利导，采取进一步行动。
转眼“母亲节”到了，我建议每个学生为妈妈写封信，要求内容具体，感情真挚，同时要求妈妈读完信后写回信。目的是使学生与家长通过书信往来达到沟通交流之目的。
当我读着那一封封学生写给妈妈的信及妈妈的回信时，深深被信中真挚的感情、感人的事例所打动。特别读到那位女同学的信时，更是感觉心里咯噔一下，分明心灵深处受到了触动。她写道：“母亲节就要到了，为了使您的节日过得快乐而有意义，我要送您一个小小礼物。先别说什么也没收到，等看完信您就明白了。母女之间多少情多少爱！当我遇到挫折时，鼓舞我的是您；当我受了委屈时，安慰我的是您；当我生病时，照料我的还是您。然而我用什么来报答您呢？一张张失败的试卷，一次次不合情理的要求……我很内疚，一直想和您谈谈，但碍于面子，一直是话到嘴边又咽下。您还记得那次因打针而引起的矛盾吗？我曾在日志中说您是”‘冷血动物’，怨恨您并非真心爱我，这一切都是我的错！我借今天这个机会从心底里向您说一声：‘妈妈，对不起，是我错了，请您原谅我！’为了弥补我的过失，我愿意从我心爱的日记本上，撕下那承载着我的错误的纸，连同我的悔恨与自责让它随风而去！妈妈，礼物看到了吗？一封字迹并不算优美但还算工整的信，一颗天真纯洁的心，一份女儿对母亲深切的爱……”
不难看出，他与妈妈之间的冰山在沟通与交流的强大威力下土崩瓦解了。
为趁热打铁，我又利用两节班会课的时间对部分有代表性的信进行讲评。那一封封感人肺腑的信，特别是母亲们对子女的那颗真挚火热而又无私的心，深深打动了学生们的心灵。在以《爱的思考……》为主题的班会上，同学们争先恐后发言，使“爱心”得到了升华。同学们从父母对自己的爱，老师对自己的爱上升到社会、祖国对自己的爱，深切体会到自己的社会责任、家庭责任。
这件事使我进一步意识到，只有深入了解学生的思想状况，并通过启发疏导、心灵沟通等有效手段，用情去感化，用心去教育，才能取得良好的教育效果。
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