谈后进生的产生和转化张建峰
后进生，一个非常古怪的名字，不知何方神圣给这群学生起的这个美好的名字。但他的范围、定义，所有教师却都知晓，其意可能是保护这一群体。此姑且不论，后进生的转化，是当下比较难点的问题。对此，我也有自己的一些看法。
第一个观点：后进生的产生就意味着落后。这种落后指的是教师在管理上的落后，指的是在平时的教学中，由于很少顾及到这批学生，而产生的落后。而使他么产生无所事事的感觉。于是，玩耍成了最主要的任务。于是，所谓的后进生就产生了。
后进生产生于何时?在初一的时候，学生的分化情况还不明显。中游的学生成绩变化比较的明显，时好时坏。到了初二的时候，随着年龄的增长，对教师的畏惧感的降低，学生的分化开始加剧。相当多的一部分学生，上课的时候，开始没有事情可干。教师也认为这部分学生即使再关注也难以达到及格线，遂放弃之。此时，所谓的后进生，就产生了。
那么，什么时候开始转化后进生呢？什么是转化后进生的最好的办法。最好的办法就是减少后进生的产生，最好就应该从初二的学生抓起。等到初三、初四，一切悔之晚矣。那时，再谈后进生的转化，充其量也就是让他们做做样子，上课的时候，能够静下心来听课。即使想学习，更多的时候，也是力不从心，基础差的底子已经形成。想用一年的时间，把两年的课程补过来，优秀生尚且难以做到，何况这些所谓的后进生们！
所以，初二是后进生的转化的最佳阶段，转化的办法就是减少更多的后进生的产生，减少这一群体的产生。
观点二：后进生减少产生的办法就是让他们有事可干。其实，就是这么简单。如果上课的时候，他们总是心不在焉，听不进课去，其结果必然是步步落后。希望老师们在讲课的时候应该更多的照顾全体，不应该只考虑前面的学生。特别是那些比较简单的科目，在上课的时候，更应该多提问那些所谓的后进生们。他们数学、英语已经难学进去，如果一些背诵的科目再学不进去，那上学真的对他们而言是太痛苦的事了。上课的时候，什么也不会，还不让动弹，更不让说话，简直和受刑一般。应该让他们有事可干，再辅之以及时的思想教育，应该能够转化一部分的后进生。
观点三：后进生的转化是考验一个班主任能力的`最佳体现。后进生在平时总是难以坐得住，学得进。所以，有时，我们评价一个后进生进步了，往往认为他坐住了，不再调皮了。其实，这只是表面的第一步。后进生的转化是一个长期的、曲折的、反复的过程。需要班主任教师和任课教师的沟通、配合，有时，如果我们稍微懒惰一下，就可能会前功尽弃，很难转化成功了。
后进生的转化，在初始年级进行小组合作，也是一个比较成功的方法。我们可以利用小组合作，小组评价的力量，促使更多的学生来关心他们、关注他们。
看到过很多的后进生转化的案例，内容大多只是一个人，超过三个人的例子少之又少。教育不是面对一个人的，而是面对一群人的。这样的例子并不能有较强的说服力，让教师集中较多的时间去专攻一个后进生也不现实。批量化、正规化的转化方法才是我们所追求的。需要我们的教师在初二这一起始阶段就做好各种功课，把后进生的数量家少到最低限度。
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