柳暗花明又一村
——单元主题教学之我见
面临的困惑：
回顾自己近几年的教学工作，可以说勤勤恳恳、任劳任怨，但结果并不如意，新的教学理念、方式、方法让自己在课堂上有一种找不着北的感觉。不知课堂教学如何进行？对学生的评价如何展开？课堂上如何充分发挥学生的主体地位？教师的指导何时应到位？课前预习怎样做好调控？如何在有效时间内既要展现知识的生成过程，又要有适度的练习量？……所有这些都严重制约着我的课堂教学。
整体感受：
两天紧张有序的'培训与学习，虽很劳累，但收获颇多，几年来对单元主题教学的认识与实施，可以说模棱两可，只是表面上的作秀。而这次培训与学习为我指明了方向，让我心胸豁然开朗，继而真正明白单元主题教学的重要意义、作用以及实施策略。
重新认识：
2011年符永平老师的一元二次方程“章头图“导入课仍历历在目，当时的我就被这样的课所折服。反思符老师的课堂，“问题教育”是符老师的一个教学理念。在实施素质教育的今天，其实更多的还是进行着应试教育，关注的是学生对知识的熟练记忆，而非“问题”教育，要知道只有发现问题，才能更好的理解和掌握知识，要改变机械地记忆知识这一现状，还真不是容易的事，怎么做？符老师的做法真的让人耳目一新。回到学校后尝试着在自己的课堂中运用，由于对单元主题教学认识不够，加上学生预习不到位，导致课堂上起来很不顺利，学习效果不明显。现在听了梅老师研发与实施的“知识构建课”、“训练拓展课”，以及观摩了这样的两节课后，我思路明了，立即有了一种“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，为今后的教学打开了一扇明窗，真是受益匪浅。
在素质教育广泛实行的今天，可以说单元主题教学的实施为解决课时少的问题指明了方向，作为教师要精通各年级的教学内容，努力做到课程整合、年级整合、单元整合，从而站在较高层次上来研发教材，让学生对知识有一个系统了解的基础上，再去训练与提高，逐步培养一个从整体把握局部的思想，帮助学生形成更科学的分析问题及解决问题的能力。
培训中张老师的小组合作学习与评价也让我耳目一新，反思自己课堂中的小组合作学习与评价，虽取得了一定成效，但还不是很科学，仍有少部分学生参与度不高、积极性不强的现状。聆听了张老师的报告后，对小组的划分与评价我又有了新的理解与认识，在自己的课堂教学中我会继续研究与运用，不断发展和完善自己的课堂教学。
今后打算：
这次培训学习虽然时间不长，但我感触颇深，学到的东西很多，我会以这次培训学习为契机，继续研发教材，钻研教法与学法，完善自己的课堂，让自己和学生都有一个大的提升。为此，我要努力做到以下三点：
（1）通读教材，做到对各学段、各年级、各章节的系统与整合。
（2）实行真正意义上的单元主题教学，借鉴兄弟学校的“知识构建课”、“训练拓展课”、“模块复习课”和“反馈达标课”四大课型，进一步完善和发展单元主题教学模式。
（3）在实施“单元主题教学模式”的基础上，进一步采用“小组合作学习”、“分层教学”相结合的课堂教学模式，以此来调动全体学生学习的主动性与积极性，从而大面积的提高教育教学质量。
总之，我坚信“反思就有进步，总结就能提升。”“汗水不会白流，有付出就会有收获”！“加油吧，只要付出了，努力了。我相信，明天就会更好！
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