做“真心教育”育“完整的人”
——德州跃华学校“单元整体教学研讨会”学习心得
2013年寒假之前，自己随同教研室领导到德州跃华学校学习交流，此次的跃华之行，收获颇多。
一、课改的信心更加坚定。
课改需要勇气，但我认为，课改更需要有教育信念和持之以恒的决心。相信李怀远校长当初实施单元整体教学的时候，可能也有些迷茫，但是他们有一种信念，就是相信自己的路子是对的，自己所做的是为了真正地促进孩子学习、运用母语的能力，只要认准了方向，中间的曲折与坎坷都不是问题。
而反观我们，不是瞻前顾后，就是怕影响成绩，出了一些偏差就对方向表示怀疑，这都是缺乏信念的表现，也是缺乏解决实际问题的办法与决心，这种思想最终导致的是学来学去最终还是回到老路子上，没有丝毫的前进。
二、语文教学的目标更加明确和细化。
跃华单元整体教学的做法不是囫囵吞枣、让老师和同学一知半解，而是通过更整体的理念，让同学们在学习文章时，抓文眼，在写作时，练习运用；通过学以致用，学会阅读、学会写作。
像一单元课文的学习，我们传统的教学方法是让同学们一篇一篇地学、一段一段地理解，既费时又费力，同学们在学习中不能很好地把握重点，而且不善于总结写作方法；而通过单元整体教学的方法，一单元的文章整体把握，就可以提炼出本单元文章的写作点与训练点，通过对写作点的学习与训练，让同学们既会比较着练习写作，又可以尝试着练笔。从而将传统的分析课文，变成了针对性的练习，有效地提高了学生的实践能力。
三、单元整体教学的思路更加清晰。
单元整体教学的实施，绝不仅仅是课上学习形式的变化，还要有许多其他课型、活动形式的支撑，因为单元整体教学目标是真正训练学生听、说、读、写的全方面能力。
单元整体教学的课上，是训练学生分析文章、找到写作点、学习写法的能力；写字课训练的是学生书写的能力；整本书阅读是训练学生有效读书的能力；语文实践活动训练的是学生语言文字运用的能力。
语文单元整体教学之所以需要也必须发展成为单元整体课程，就是因为它是一个系统，仅仅拥有课上的单元整体教学，得到的只是其表而不是全部。况且，只有通过不同的课型、不同的活动来支撑整体教学这一体系，这种学习形式才是有效地、具有现实意义的。
四、要更加注重教育的细节
“学校无小事，处处是教育”，其实学校里没有所谓的“大事”。所有的真教育从来都是指向学生的生命成长和个性发展的`，如果只是为了成绩成绩，都是披着“为学生一生奠基”外衣的彻底的伪教育。并不是说跃华的做法有多么理想，但从许多细节就可以看出他们对学生生命的关注：不让学生用橡皮、对学生艺术能力的培养、开展符合学生特点的语文实践活动、研发适合学生的儿童课程，都是为了学生的快乐成长，打牢学生的根基。
跃华的教育并没有达到完美，但他们在用一种负责任的方法尝试，尝试让学生获得最大的收获，在坚持“人本”的教育。期盼着回归，期盼着中国的教育在真正有识之士的努力下回归教育的本真。
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