猫和公鸡
在一个农家，老鼠特别多，总是偷吃主人的东西。有一天主人终于受不了了，于是主人去集市上买了一只漂亮能干的小猫。
一开始猫在主人家可谓是战绩累累，深得主人的喜爱。后来主人家的老鼠因为怕这只猫，所以越来越少，而猫也经常饿肚子。
后来，主人家来了一位新成员——公鸡。公鸡每天在天亮前打鸣将大家叫醒。公鸡的准时受到了主人的喜爱，可是猫被冷落了。
猫一直饿着肚子，偶然的一天猫看了一眼公鸡，心生“邪念”：老鼠吃腻了，不知道公鸡是什么味道。”
终于，一个“良机”出现在猫前面。主人那天外出，猫终于忍不住了，他上前去将公鸡按在掌下。公鸡不明白了，平日里对他这么好的猫，竟然来捉自己！猫看出了公鸡的迷惑，便说：“你每天天不亮就打鸣，让人们睡不好觉，我要为民除害！”
“可是我是为了把人们叫醒不让他们失去早晨美好的时光才这么做的！”公鸡为自己辩解。
“既然你管时间管得这么好，你为什么不管管母鸡呢？她们生出的蛋，壳这么薄一碰就碎！”
“可是人们喜欢这样的蛋呀！你没听到街上经常有人吆喝：‘脆皮红壳的鸡蛋，最好的鸡蛋’吗？”说着公鸡征了征翅膀似乎想逃出猫的掌心。
“行了行了，你说够了没有？你说的都是对的，你都是为别人好！可是，现在我的肚子饿了，你是不是应该满足一下我的要求呢？”说罢，猫张大了嘴巴，正要把公鸡吃下肚子时，出门在外的`主人回来了，看见此景便拿出绳子绑住了猫拿去做菜，从而公鸡逃出了这一劫，继续为人造福。
是啊！心路不轨的人终究不会有好果子吃的，将来的烂摊子还是要自己补偿的。
【写作指导：怎样才能提高中学生的写作思辨能力】
思辨能力直接反映一个人的认识水平，是合格中学生必备的素质。我们可以在写作教学中，着力培养学生形成以下十种辨证分析能力：①矛盾分析；②现象与本质分析；③数量与质量分析；④普遍性与特殊性分析；⑤因果分析；⑥必然性与偶然性分析；⑦可能性与现实性分析；⑧内容与形式分析；⑨内因与外因分析；⑩纵向与横向分析。这里仅以现象与本质分析为例，谈谈思辨能力的训练方法。
由于客观事物是复杂多变的，学生观察时一般只能触及事物的表象，获得感性认识。因此，指导学生通过现象看本质，是提高思想认识水平的重要手段。在写作中，要诱导学生养成“去粗去精，去伪存真，由此及彼，由表及里”的思维习惯。如成功背后的艰辛，平凡中蕴含的伟大，表面热闹中潜隐的内在寂寞等。（next88）由于现象与本质是一个问题的两个面，既有区别又有联系，特别是由于客观事物纷繁复杂，有暂时的个别现象，也有稳定的普遍现象；有必然现象，也有偶然现象。因而在训练时要使用不同类的材料，启发学生比照分析，抓住问题的实质，形成正确的观点。这样，来自通过思辨产生的顿悟，才能是科学而准确的。
当然，思辨能力的提高是一项长期的工作，仅靠一两次训练学生是不能奏效的。因此，从高一的第一学期开始，就应对学生进行这方面的训练。做法主要有：
（1）利用课前五分钟，以随机抽签的方式进行训练。课上，教师让学生随机抽取一则两则材料，让他当场提炼观点，进而谈谈自己的写作思路，让其他同学进行补充。
（2）课后，每周留两至三则材料作为训练内容，当然也要让学生自己找材料。
训练时，要尽可能选择能够激发学生兴趣的材料。这样，才能激活学生的思维。例如：
杜甫的名句“读书破万卷，下笔如有神”，意思是说多读书有好处。郑板桥却说：“读过万卷书，胸中无适主”，指读书多而无所适从，失去主见，反而有害。
要求把这两则材料辨证统一到一个观点中去。这要求学生有一定的思辨能力才行，有点难度，教师要引导学生抓住材料的要点并进行分析：杜甫名句，指广泛阅读，重点讲的是知识的积累与写作的关系，它是必要的；郑板桥的名句指的是读书多而无所适从，谈的是读书后的思考问题。如何学以致用。两个人的角度不同。这两句话的连接点是：读书与思考，学与用。在此基础上，可以把二者统一为：既要广泛阅读，又要认真思考，学与用要结合起来。这里就要求学生具备求同辨异的能力。
除了训练学生外，老师还可以引导学生阅读一些哲理性课外读物，如哲理小品，文艺评论等。这样可以在潜移默化中提高学生的认识水平，提高他们的思辨能力。
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