引导语：动物园是很多人都喜欢去玩的地方，亦是很多孩子可以扩展见识的地方，而学习完《游天然动物园》这篇课文后，相关的游天然动物园课堂实录哪里有呢？接下来是小编为你带来收集整理的文章，欢迎阅读！
师：上节课咱们初读了《游天然动物园》，谁能用最简短的句子说说课文描写了哪些内容？
生：这篇课文主要描写了“我”到米库米天然动物园游玩以及看到的动物，心里很高兴。
师：课文中除了写看到的动物，还写了？
生：听到动物的吼声。
生：导游讲的趣闻。
师：既有看到的，又有听到的，这就叫？
生（齐）：见闻！
师：谁再来说说课文描写的内容？
生：这篇课文主要描写了“我”到米库米天然动物园游玩的见闻，心里很高兴。
师：你认为这篇文章哪部分重要呢？
生：描写见闻的部分。
生：3—6节！
师：现在咱们就来读读这部分课文，注意作者看到什么，听到了什么，你又想到什么？
（自由读书）
师：现在咱们交流一下读书的收获。
生：汽车缓缓前进，眼前出现了二三十只长颈鹿。它们高仰着细长的脖子，在树阴下亭亭玉立，简直一动不动。远远望去，恍若一幅巨大而迷人的风景画。
师：你想到什么呢？
生：长颈鹿很美。
师：就像？
生：一幅巨大而迷人的风景画。
师：一群长颈鹿就像一幅巨大而迷人的风景画，那一只长颈鹿呢？
生：一只长颈鹿就像一位亭亭玉立的少女。
师：还可以怎么说？
生：如花似玉的少女。
生：楚楚动人的少女。
师：这位少女是热情奔放的吗？
生：不是。
师：为什么？
生：一动不动。
师：这还是一位怎样的少女？
生：文静的少女。
生：温柔的少女。
生：恬静的少女。
师：这句话该怎么读呢？谁读读看。
（生读得轻轻的，有赞美的情感。）
师：我们一起来轻轻地赞美它，读！
（生齐读。）
师：继续说—
生：更有趣的是，成群的非洲基马猴正在这些长颈鹿中间蹦来蹦去。一只老母猴从树上跳到一只长颈鹿的背上，一边啃着野果，一边朝我们挤眉弄眼，似乎在挑逗我们哩。当我们从它们中间穿过时，顽皮的基马猴竟围着车子奔前跑后，周旋了好一阵子。
师：你觉得基马猴怎么样呢？
生：有趣。
生：顽皮。
师：顽皮是猴子的天性。你认为它们“围着车子奔前跑后，周旋了好一阵子”，是干什么的呢？
生：向游客索取食品。
生：跳着优美的舞蹈。
生：想让游客下车一起玩耍。
生：欢迎游客的`到来。
师：是啊，看来基马猴除了顽皮还很？
生：热情。
生：好客。
师：好的，我们把它的顽皮、热情、好客读出来。
（生齐读）
师：继续说—
生：在长满水草的池塘边，我们看到几只刚从水里钻出来的河马。我们来到离它们不到50米的地方，它们竟没有察觉。及至发现我们了，便发出一阵可怕的吼声。这些庞然大物，身长丈余，最大的足有三吨重。这大概就是吧!
师：你想说什么呢？
生：河马很可怕。
生：河马真大。
师：那可怕的吼声、三四米长六千斤重的身体让人不由地害怕，这也就是？
生（齐）：它们有恃无恐的原因。
师：是啊，它们还怕谁呢？谁读读这节？
（生读第四节）
（师读“及至发现我们了，便发出一阵可怕的吼声。这些庞然大物，身长丈余，最大的足有三吨重。”）
师：这两句话，我们一起再读一遍，读出它的可怕！
（生齐读。）
师：继续—
生：中午，我们在一块坡地上用午餐。用过午餐后，车子通过一片小树林。前方，一大群大象正横过道路。阿里急忙让停车。他说，大象发起脾气来是很可怕的，就在前不久，一辆汽车来到一只大象跟前，被大象用鼻子掀翻了。我们只好等着，让象群先过去。只见它们慢腾腾地踱步，一面扇动着那葵扇般的大耳朵，一面用鼻子把一棵棵小树齐根打断。
师：这里既有作者的所见，又有听到阿里讲的事件。你有什么感受呢？
生：大象的脾气真大。
生：大象的力量大。
师：大象的力量大咱们都知道，它的脾气大还是头一次听说，看来这次游览真是长了见识！下午又看见了什么呢？
生：下午两点多钟，远处一辆游览车朝我们挥动一块红布(因为天然动物园里是禁止按喇叭的)，原来是几位热心的荷兰游客在这里发现了狮群，邀我们共享好运。只见不远处一棵大树下聚集着十几只狮子，一只母狮在打哈欠伸懒腰，它满不在乎地瞥了我们几眼，便合上眼皮躺下了。在一只鬃毛长得最漂亮的雄狮旁，I好几只幼狮兴高采烈地打滚、玩闹。要一下子看到这么多狮子，机会是颇不易得的。
师：有位诗人说，我们要学会用两只眼睛读书，一只眼睛读字面的意思，另一只眼睛读文字背后的内涵，从作者的描写中你读出了什么呢？
生：狮子不像我们印象中凶残。
生：这只母狮很懒惰。
生：这只母狮很自以为是。
生：这只母狮很傲慢。
生：这只母狮目无一切。
师：是啊，我们在童话、故事书里读到的狮子与这里描写的是有所差别的，但是凶残、残暴仍是它们的本性。小狮子怎么样呢？
生：玩得兴高采烈。
生：很顽皮。
师：是啊，一下子看到这么多狮子，机会是颇不易得的！我们一起再到文字中看一看，读！
（生齐读）
师：刚才我们看到了哪些动物呢？
（生说，师板书：长颈鹿 基马猴 河马 大象 狮子）
师：现在请大家快速浏览课文，作者还提到哪些动物？
（生说，师板书：犀牛 鬣狗 黄牛）
师：除了看到的动物，作者还听到什么趣闻？谁来读！
生：在返回的路上，导游阿里异常兴奋，他滔滔不绝地给我们讲起天然动物园的趣闻来：狮子敢向凶猛的犀牛发起攻击，但有时却被两只野狗赶得走投无路；而大象过河时，兴许会被河马咬掉尾巴……
师：这些动物，哪些详细描述的？
生（齐）：长颈鹿、基马猴、河马、大象、狮子。
师：哪些一笔带过？
生：犀牛、鬣狗、黄牛。
师：这样的写法就叫？
生：有详有略。
生：详略得当。
（师板书：有详有略）
师：看到这么多的动物，听到导游阿里说的趣闻，我们的心里怎能不高兴呢？大家读了作者的描述后心情怎么样呢？
生：很高兴！
生：很愉快！
生：乐趣无穷！
师：好，我们一起高高兴兴地读最后一节！
（生齐读）
师：是啊，这么乐趣无穷的野游每年都吸引着世界各地的人络绎不绝地去游览。其实大家也课文中游览过了，你愿意把见闻与你周围的小朋友分享吗？
生（齐）：愿意！
师：好，大家把课文完整地读一读，注意游览的顺序，记下主要的见闻，然后练习说一说。
（生读课文，练习复述。）
（指生复述，师点评。）
师：刚才大家之所以，讲得井井有条，还得益于作者在写作的时候把游览的顺序交代得十分清楚（板书：有顺序），我们以后在写文章的时候也要学习这种方法！
（下课）
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