爱玩是孩子们的天性，游戏是孩子们最喜欢的活动，让游戏渗透到作文训练中，或者说让学生在游戏中作文，和作文一起游戏，玩中学写，写中再现玩趣，作文也就成为最轻松平常的事了。学生有话可写，有情可抒，有感可发，和作文一起分享游戏的快乐，再也不会感到作文是一件痛苦的事。游戏作文为学生创设情境，激发情趣，产生强烈的表达欲，激励孩子在愉悦中提高认识，发展思维，发展语言。让孩子玩了写，写了玩，玩玩写写，写写玩玩，把欢乐带进作文的天地。
用先做游戏后写作的方法，既可以向孩子们提供生活素材、可以在游戏的进行中将生活的片段展示给孩子们看，帮助他们学习用五官进行观察，又可以激起他们的“投入”兴趣和“表达”热情，这就解决了上述的生活素材和写作激情的问题。
在游戏作文中，有两大需要重点研究与解决的问题，一是游戏，二是习作。
一、关于游戏。
1、创设好游戏氛围。
根据学生好胜的心理，游戏忌单调重复的方式。只要将课堂的任何活动设计成为或者编排成为具有一定的竞赛的性质，游戏的氛围就出现了。比赛使学生感到了活动的紧张，变成了一种竞争，并且会产生希望获得胜利的心理。而这种心理活动的出现，正是搞好这次游戏活动的基础和关键。尤其是在以集体荣誉为前提的游戏中，出现了很多的写作资源。
2、充足的游戏准备。
首先教师要明白，游戏不仅仅是为了游戏，在游戏的过程中要培养学生观察与体验生活的'能力。“新体验”作文教学法则通过各种“游戏”活动，有意识地训练了学生的观察、记忆、想象、操作、逻辑和创造等能力，为孩子们的科学思维和科学创造打下了基础。所以，在游戏前教师就要作为充分的准备，如游戏规则的宣布，及在游戏过程中作为游戏主体的学生，除了游戏的任务外，让他们做好观察体验的工作。因为我们不是为了游戏而进行游戏，也不是为了游戏而进行作文，我们要培养写作、观察与体验的能力，并把这种能力迁移到生活中去。同时，教师最好能准备摄像机。把游戏的过程进行拍摄，以便捕捉信息，教师下写水文。
二、关于作文教学
1、认清游戏与作文的关系。
作为实验教师，我们千万要认清的就是游戏与作文的关系。一些教师认为，学生不会作文是因为学生缺乏写作的素材，无生活之源，自然就“巧妇难为无米之炊”了。于是，他们认为，只要给孩子提供丰富的写作资源，孩子自然就会写作。于是给孩子做游戏，让孩子写游戏作文，就完成了写作教学的任务。其实这种想法存在本质的错误。的确，让孩子进行游戏，学生的写作资源丰富了，一些学生能写出一些优秀的作文来。但大多数学生可能还是缺乏写作的技巧，不会写作。因为写作是一种能力，这种能力不是因为你提供了一种平台，他就能形成。就像学骑车，你给了他一辆车，他就应该会骑车吗？这显然是不可能的。所以，教师还应该是这个过程中进行有效的指导，让学生在实践中习得技能，不断地巩固这种技能。
2、了解学生的特点及写作中遇到的瓶颈。
作为一线的教师，肯定明白学生的作文到底存在什么样的问题。大抵是不能把过程生动地进行再现，还有就是不能集中地表达一种思想。于是，教师就在作文教学中要着力解决这些问题。游戏给了学生一个写作平台的同时，也给了教师作文教学一个很好的指导的平台。那么怎样指导孩子把作文写具体呢，我们要首先明白孩子的记忆特点。要想写好作文，必须学会捕捉信息，有很强的观察力与记忆能力。但小孩子往往做不到这一点，在游戏的过程中，人物的动作，神态，包括当时的情节，往往是稍纵即逝，学生是很难捕捉的，更别说把当时的情景描写出来的。这里需要的就是教师的作文教学水平了。我们的一般作法是，开始把学生游戏的过程进行拍摄，在学生习作前看录像，唤醒学生的记忆。在录像中，也引导学生如何描写人物的连续的动作，人物的神态，包括点与面的描写。在学生习作之后，我们会更加注重习作的修改，用重现的影像资料帮助学生找自己习作中存在的问题。
当然，作文教学永远具有他的复杂性与艰巨性，任何方法的选择都要根据学生、教师及学校的特点来进行，更关键的是作为教师的我们要不断的学习，不断的研究，不断地实践，我们的目的只有一个，就是提高我们的工作效率，提高作为教师的我们自身生活的品质。
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