在平凡的学习、工作、生活中，大家对作文都再熟悉不过了吧，借助作文人们可以实现文化交流的目的。那要怎么写好作文呢？下面是小编精心整理的反思作文9篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
反思作文 篇1
我的一生充满了我父母对我的爱，不管我做什么事（不包括坏事），他们都会支持我只是表面不肯表达出来而已。比如说我要去参加XXX比赛的时候我跟她们说“我要去参加XX比赛要XX点回来。”我妈就说“早一小时给回来我跟你说。”虽是如此，即使我晚回来我妈也不会把我怎么样，指挥对我使用爱的“暴政”（教育而已）我不会听我妈一句话从左耳进然而大脑挡住了路线所以那句话不会从右耳朵出来的，虽然父亲对我平淡无奇但是我知道他每天为了我和我弟奋力的跑长途车，每天三点多爬起来这都为了我和我弟，所以说我的一生都充满了父母对我的爱
反思作文 篇2
一抹明媚的阳光，照耀在我欣喜的脸庞上，我眯起了眼，手遮挡着太阳，欣赏着美丽活力的阳光。嗯，又是一个美好的开始！
星期一的晚上，老师给我们发出了“通谍”明天早晨，考历史！可我星期二并没有仔细背！心里只好祈祷着：“希望不要考试，不要考试……”但事总与愿为，我们手里便是一张张白花花的卷子。
我晕眩了，有些不知所措，那些试题像妖怪一样张牙舞爪地向我冲来，我被打得溃不成军，只得投降，做出了两份极其糟糕的试卷，可我怎知厄运还在后面。
交卷以后，一张地理试卷又扑头盖脸的朝我涌来。我泪奔了，地理真是我的弱项，而又没有复习，怎会考好？真是急得我团团转。但不管三七二十一，我还是开始做了。
不会的很多，我只得一道道去瞎蒙，25分钟过去了，外面响起了下课铃，老师也该收卷了。真的不知怎么，我才把卷子交了上去。
当然，结果是糟糕的，按班规，得给小组内第一名买雪糕，对着外面炙热的阳光，我吐了吐舌头：以后一定要下好功夫！
反思作文 篇3
终于熬到寒假了，这个寒假大家是怎么过的?
寒假到了，面对山一样的作业，你们是否头疼了呢，是否会在假期前做个计划表，也许计划表是给墙看的。有的人会计划很快写完，以免夜长梦多；也有的人会这样想，好不容易熬到假期，让作业见鬼去吧！管他什么作业，假期就应该好好玩么。其实有这种思想是错误的，这也不能全怪我们，家长和学校在学习期间逼得太紧了，难免会出现这样的错误思想。有这种思想应该早点对症下药，应该适当减压，让自己的生物钟不会一直处在紧绷状态，给自己一个适当的放松，当然也不能完全放松。这是我个人的理解。劳逸结合，才能有双倍成效。
趁这个假期，我做了深刻的自我反省，我之前没有好好学习，导致现在变成了学习困难户。哎，真后悔当初没有好好学习。所以过去的应该努力温习，新的知识也应该好好预习，俗话说，温故而知新么。眼光应该向前看，为此，我做了假期时间计划，我严格按照上面的时间执行。力求能把落下的补起来。
寒假快要完了，我有很大的收获。
我觉得抓住自己的缺点，不断改正、发现新的方法，最好的方法让自已一步步走上聪明的道路，一步步登上知识的最高峰，不断去攀研、去探究。“天才在于积累”，任何一个天才都是付出最多的努力与他的一点点智慧，爬上最高的山峰。
学习最重要的是学习态度，学入心中，自然有深刻的印象，只要用心去学，努力去学，不断找出自己的缺点去改正、去实行，就一定会有好的成绩去回报自己。
我相信我可以做到。
反思作文 篇4
上周我给学生们上了节作文课。因为我的教学对象是一群初三年级的特别害怕写作文的孩子们，所以在上课前，我就在想怎么样才能最大限度地减少学生们对“写作”的畏惧感呢?我打算认真地倾听一下同学们的心声。因此在这节课的'准备过程中，我向同学们提了个问题：“同学们，你们觉得写作文难吗?具体难在哪里?”鼓励同学们畅所欲言。学生们也许也许也是感受到了我的真诚，也许是少了课堂的约束，表现的特别积极。有的说：“没有内容可写”。有的说：“不知道怎么把要写的内容表达出来”。有的说：“写出来的内容像白开水，越写越没信心了”。听了学生的发言，我心里有底了。学生们在写作方面主要存在如下问题：
一、生活中不是没有写作的材料，而是同学们很少留心观察生活中值得记录的小细节，缺少了善于发现的眼睛。
二、在平时的语文学习中忽略了对写作技法的归纳和演练。
三、缺乏必要的文辞积累，文章缺乏文采。既然找准了病根，那就得趁热打铁，对症下药。
在上课伊始，我在黑板上写下了一个标题：“三句话写好作文”。学生们这下可炸了锅。有的人表示怀疑，有的人迫切想知道究竟是那三句话。在学生的“千呼万唤”中我板书了这三句话并作出了简明的解释：
一、把要写的事情写清楚了。(及格)
二、把要写的事情写清楚了，并有文采。(优秀)把要写的事情写清楚了，并有自己的感悟。(高分)。公布答案后，学生似乎对我的说法将信将疑。于是，我拿出了事先准备的两篇中考考场作文(《怀念葱油饼相伴的日子》、《那一刻我长大了》)，请学生们当一回“小老师”评判一下文章写得怎么样。接下来同学们参与的积极性空前高涨。有的同学说：两篇文章的作者都从生活小事中感受到了真情。有的同学说：《那一刻我长大了》这篇文章，作者观察很细致，用词也特别准确，也很有文采。譬如，作者写因为天气热，补鞋子的老爷爷额上渗出了汗珠。用“渗”而不是“流”。待学生评判完毕，当我告知学生这两篇作文就是今年中考的高分作文时，学生终于信服了写在黑板上的三句话。最后，我给学生们提出了有关写作的两点希望：
一、多观察，多练笔。
二、从身边的小事写起，记小事，书真情。
课后，我认真地反思了这节课的教学。在课堂上我充分地调动起了学生的学习积极性，体现了学生的主体地位。同时也给了学生一些写作上的启发。但课堂有限学习无限，要想让学生们真正地爱上写作，写好作文，那是一个长期的过程，需要教会学生立足生活，感受生活!
反思作文 篇5
语文课上，重在学习语言，积累语言，引导他们将课文内容与生活经验联系，大胆地展开联想，把学会的课内外知识活学活用，在语言文字训练的同时使语言积累化为语言能力。目前学生在观察生活。体验生活方面都很积极，并积累了很多经验。在表达方面普遍存在口头表达能力比书面表达能力好很多。
在写作教学中，我就是以激发学生的兴趣为主。一开始只是要求她们能把事情或者事物给叙述完整了，这就需要老师的引导。我认为兴趣是最好的老师。
只要学生对写作产生了兴趣，那么他的文章自然而然地就能写好了。让学生喜欢写作。爱上写作。自发的写。开心的写，这才是最重要的。写作没有兴趣是肯定不行的，老师要先培养学生的兴趣，然后再教他写作的技巧。
我让学生通过朗读来感受例文的景色之美。老师必须引导学生充分地朗读，抓住关键词语品读感悟，体会文章所描写的景物的美丽，让着美景深深地印在同学们的脑海中。最后就是抓住每篇文章的不同特点，必须抓住每一篇文章的特点，采取相应的措施，才能让学生对不同的文章有不同的认识。在今后的写景习作练习中也会起到很积极地引导作用。
总而言之，习作教学不是孤立存在的，它应该和阅读教学连接到一起。学生在用欣赏的角度评价文章的时候，就再不断地学习，如何将其内化成自己的能力，用在自我文章修改上，这将是我今后在作文教学中不断探索的问题。
反思作文 篇6
教学反思是教师以自己的教学活动为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和研究的过程.作为语文教师，反思的一个重要任务是对语文教学进行反思，开展反思性教学。
一、以学生为主把学生看作语文学习的主人，在课堂教学中以学生的学习活动为主。比如，在教学课文之前，我经常先把自己制定的教学目标展示给学生，然后让学生在读课文后根据我制定的学习目标再讨论确定自己的学习目标，作业也可自主确定。这样，就使全体学生都能真正地参与到课堂教学的全过程，还参与了目标的制定和作业的布置，从而，不同层次的学生都能找到适合自已的学习目标，可以在自学阶段有本可依，有章可循，并取得成就感。
二、师生互动
从新课程的角度来看，教师和学生都是课程的开发者和创造者，而不只是被动的执行者。因此，教师、学生都是语文课程实施过程中的主体，也只有在这个意义上，教学相长才真正成为可能。在语文课堂教学中，教师既要发挥出自身的积极性和创造性，更要让学生成为课堂教学的主动参与者，成为问题的发现者和解决者。学生通过提出疑问、自行释疑，会深入理解课文，丰富了课外知识的。由此，我就启发学生：文选内容固然重要，但也有其局限性，需要大量的课外阅读来充实、完善，健全中学语文知识结构是课内课外等综合因素建构而成的。
三、语文课堂教学要突出重点，营造亮点。突出重点就是要明确教学目标和教学任务的轻重主次，在整体感知上对课文重点进行局部的深入探究或知识的迁移，最后再归结到整体上来，深化对文章的认识。而课堂教学中的亮点应该是疑问的聚焦点，思维的交汇点，教学的创新点。学生的兴奋点如果被激活了，那么他们对课文会进行再创造的。如果每天都是轻松愉悦的上课，那么学生的灵感和情感会得到激发的。此外还会帮助学生更好地理解了文章的主旨，又挖掘出学生的创新潜能。
四、变教学思路
由教师教的思路转向学生学的思路，由文章学的思路转向阅读学的思路。教师应注意重视学生提出的意见和建议，尊重学生的认识规律和独特体验。只有遵循学生学的思路和阅读学的思路，才能真正激发师生的积极性和创造性。
五、培养学生拥有较为完整的阅读体系是写作能力提高的关键
“向阅读要写作能力。”学生涉猎广泛的课外知识领域，需要教师的正确引导和适时关心。我参考新课标课外读物，指导学生制定阅读计划，学会自主积累，帮助他们建立写作素材库，引导他们从中汲取精华，“博众人之长于已身”。
六、重视培养学生健康的情感态度价值观。情感是教学艺术之魂，没有情感的融入，教学艺术之花就不能开放。而语文教学就是要晓之以理、动之以情，以情来沟通与学生的联系，以情来陶冶学生。在语文教学中，情感既是教学的目标，又是教学的手段。
在课改过程中，我不断地对自己提出新的要求，转变观念、转变角色、转变行为，丰富知识结构、提高综合素质，在培养学生优化发展、引领学生健康成长的过程中，也实现了自己在专业上发展和人生的成长。
反思作文 篇7
我不知你是否在反思。为何原本一手的好牌，愣是让你打出这么烂的局面。我知晓，你总把一些过往的细节恩怨拿来搪塞。可事实上，那些做过错事的人，洗把脸，赔上个笑容，再来一把洗心革面的行动，人家个个活的很好，个个潇潇洒洒。
而你，却把自己套在那样的负能量中，不再进取。生活都是自己的，路怎么样，也是自己走的。你好不容易从土路转到水泥路，如今却是拐到泥泞路中。没人去管你怎么拐入的，只晓得人人都是两只眼睛两条腿，你那路，就是自己走的。
本来是同样的力气，走在水泥路中的人儿越走越快，幸运的还能搭上顺风车。而你的力气早在泥泞中挣扎你所剩无几，你的心思想的是天少下雨，别让泥泞更粘你的脚。你落下了，事实就是这么真实且残酷。
你能做的，就是靠着边缘，重新寻找水泥路的方向，洗净脚上泥泞，勇敢地再出发！
反思作文 篇8
在教学中，我发现学生一提起写作文就发愁，有的同学写作文时就这儿凑一句，那儿凑一句，对此，在教学中我尝试了“三坚持”提高学生作文水平的方法。即坚持多阅读，坚持多练笔，坚持多修改。
一坚持阅读
古人说过：读书破万卷，下笔犹有神。鲁迅也曾这样说：只看一人的著作，结果是不大好的，你就得不到多方面的优点；必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限、枯燥了。这都是前人的经验之谈，值得借鉴。坚持阅读，一方面，它可以弥补同学们体验生活的不足，使他们间接地获得许多生活材料及对生活的感受；另一方面，可以使他们博采众长，多方面地学习别人的写作方法和技巧。广泛阅读应该采取正确的方法。有时从“广”的角度下功夫，使自己获得多方面的营养。有时又要从“深”处着眼。对那些好的文章要精读。不但要认真思考，看看人家主题是怎么表现的，结构是怎么安排的，语言是怎么运用的，读后还应该把这些记在本子上。俗话说，好记性不如烂笔头。只有把这些记下来，才能时常温习，不至忘掉。通过精读，可以获得好的写作方法和技巧，使自己的习作向“深”的方向发展。
二坚持练笔
多练笔，可以加快从学习写作知识到会用写作知识的过程，可以说这是提高写作水平最关键的一环。刚开始练笔，学生有可能是记流水账，但也能练就学生的语言表达能力。时间长了，学生有了一定写作的知识，语句自然会通顺，用词也会很恰当。这样也能解决有些同学“光会说，不会写”的问题了。在练习写作时。
当然练笔不要怕出丑。写出来之后，应当让人家看看，挑挑毛病。俗话说：当事者迷，旁观者清。自己写的文章，往往看不出毛病，只有让别人看看，才能知道哪些地方写得不好，才能有明确目的地进行修改。另一方面，知道自己哪些地方容易出毛病之后，也能引起自己的注意，有利于自己的不断改进和提高，使自己进步得更快。
三坚持修改
多练笔很重要，但修改的过程其实也是提高的过程。每次练笔后，还应该进行认真的修改，修改可以弥补一次思维的不足。一般来说，凡是稍微复杂一点的事，考虑一次总是难免有这样那样的疏忽和错误。写文章是一个相当复杂的过程，仅仅思考一次，疏忽和错误更是难以避免。只有反复思考，不断修改，才能使文章逐步接近完善，也才能使写作水平在修改过程中不断得到提高。这种提高，往往比正面学习写作知识提高得要快。
学生自己修改习作的方法就是多“读”。
一是默读，把自己的文章默读一遍，边读边找出错别字和用错了的标点，立即改正过来。
二是“朗读”。朗读能较快地发现读不顺口、不通顺、重复的地方，对这些地方进行修改，再读起来就会顺口多了。
三是“对读”。把作文写完后，念给家长、同学听，或请同学看看，请他们帮忙找找毛病：意思表达不清楚的、叙述的不具体的、层次混乱的，然后自己认真修改。
总之，如果我们平时在习作指导的同时让学生做到以上三个“坚持”，学生的作文会突飞猛进的！
反思作文 篇9
在高年级作文教学中，我发现了这样一个问题：教师辛辛苦苦为学生改作文，细心的为学生的作文找出这样、那样的问题与错误，但是，当发下作文本，老师让学生修改他们作文中用错的字词、不通的句子等时，学生面对错误却是无动于衷、置之不理，很少有学生主动去改一改他们作文中的问题，面对问题也是熟视无睹，仿佛改作文是老师的专利，跟他们没关系。对这样的现状，我发过火，也狠狠的批评学生。可一段时间后，还是有些学生不改，不是忘了，就是只改错字。这是怎么一回事呢？经过一段时间的调查与思考，我才发现，学生不是不想改，而是不会改。怎样让学生学会改作文，改变有老师单个跳舞的现状呢？经过一段时间的观察和实践，我发现，最好的方法就是让学生多练习。
在以后的作文教学中，我在自己修改作文的同时，注意教给学生修改作文的方法，培养学生自己修改作文的能力。这种方法就是“一文多改”。我先让学生在写完初稿时，先自己进行修改，能改多少是多少，能改一个字就改一个字，然后，再让学生在小组内，把自己的作文读给小组同学或同桌同学听，有小组同学来修改自己的作文，并且要求学生多读多改，这样，学生作文中的错字也少了，语句也通顺了许多。最后，再把修改后的作文拿来有我进行修改。我再逐个批阅学生作文，指出学生作文中的不足，有学生自己再进行修改。这样，慢慢放手，在学生的自主参与和相互修改中，学生逐步学会了怎样修改作文，由单一的改错字发展到能改不通的句子，甚至发现自己作文中在条理、详略方面的问题。同时，也减轻了我改作文的负担。
俗话说：好作文是改出来的，这话说的不错。但只靠教师改作文，学生的作文水平会永远停留在最初写作文的起跑线上。只有让学生参与进来，一文多改，才能真正提高学生的写作水平。
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