在日常的学习、工作、生活中，许多人都写过作文吧，借助作文可以提高我们的语言组织能力。为了让您在写作文时更加简单方便，以下是小编帮大家整理的反思作文5篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
反思作文 篇1
为了达到以上效果，真正使我们的议论文写作教学事半功倍，我们不妨采取以下方法：
一、以当前的社会热点话题激发学生积极思考，培养他们勇于发表自己见解的习惯
目前，中学生中对议论文真正感兴趣的人不多，主动写议论文的更是寥寥无几。在这种情况下，要想普遍提高学生写作议论文的能力，是很困难的。
而时评因其涉及内容的新颖性，点击热点现象的敏感性，成为公众喜爱的文体。同时，在时下高考作文不拘文体，以及语文教学社会化的大形势下，它必将成为中学生钟爱的文体之一。其实，现在已有一些聪明的考生在高考中以成熟的时评文笔法赢得阅卷者的青睐，如20xx年福建一考生的时评文《这也是一种承诺》就被评为满分。因此，教师可有效利用时评来培养学生写议论文的兴趣，提高他们“指点江山，激扬文字”的热情，增强其议论说理的主动性，使他们写议论文时不再被动敷衍地简单演绎。
二、以时评体文章的阅读与写作，引导学生关注社会生活、聚焦时事热点，进而养成其主动积累新鲜素材的习惯，使其议论文彰显出浓郁的时代气息
目前，学生的议论文往往内容老套陈旧，时代感不强，读来令人生厌。而“时评体”作文完全可以弥补这种缺陷。
如果我们能在阅读鉴赏课上多提供给学生阅读时评体文章的机会；在议论文写作教学中，能特别开辟一片园地，供学生进行时评体的写作；平时能允许甚至倡导学生在随笔、周记中，对他们关注的时事热点进行自由点评，那么，无疑会使得许多学生将目光从书本中扩展开，进而关注更为广阔的社会，丰富自身的社会阅历，并为议论文写作积累大量的新鲜素材。
当然，也可在每节课的前五分钟要求一名学生讲述一则新闻或热点事件，并对此概括阐述感悟或评论，甚至可以让其他学生进行讨论；或根据所授课文的内容旨要，灵活联系相关新闻或重大的热点事件，激发学生探究的兴趣。这样既可帮助学生更透彻地理解课文主旨，使授课生动有趣、不拘一格，又能让学生学以致用，懂得许多社会知识，看清一些纷扰世相背后的实质，学会科学地分析问题、解决问题，提高他们关注社会、把握生活的能力。
毋庸置疑，现阶段的时评体文章已发展到相对成熟的阶段，几乎在各种媒体中都活跃着它的身影；尤其是时下很流行的高考时评体作文的出现，为这个目标的达成提供了极好的社会氛围，能够促使学生积极阅读和写作时评体文章。
三、使学生形成分析问题的科学思维方式
许多学生议论说理，只是将事例简单叠加，生硬拼凑，毫无血肉之感，观点与材料的结合，油是油水是水。究其原因，主要是他们不懂分析论证的具体方法，或者分析简单肤浅。而时评体作文写作可以让学生针对具体问题进行有的放矢的充分的阐述论证，透过现象看到本质。因为时评的一个重要特征是“针对性”。所谓针对性是指为什么要写？针对什么而写？要解决什么问题？希望读者能从中得到什么？这些问题都应当十分明确。
所以，我们可以利用时评“一事一评”的针对性特点，培养学生能紧扣关键，采用由表及里、去粗取精、循因问果、追根溯源、一分为二、求同存异等方式进行分析阐述。因为时评绝不是简单地先叙述一下由头，再谴责几句，或者罗列出几种观点就匆匆搁笔。相反，时评的力量，在很大程度上正是来源于它自身说理的细致、充分、深刻。因此，要增加学生议论文的说理性，就不妨多让学生在时评中汲取营养，学会使用摆事实、作对比、讲道理等方法，让读者信之、服之。
四、让学生在写时评中掌握议论的准确性与深刻性
准确性是包括时评在内的所有议论性文章有无生命力的一个关键因素。它不仅包括所评时事的真实与否，还包括分析的严密性与科学性。它要求作者选点立意要明确，分析要准确而有分寸，评论要适度，说理要服人；否则，写出的时评就经不起推敲，站不住脚。因此，我们可以利用时评体作文，培养学生树立正确的价值观与是非观。如此，他们的'议论说理才会“观点正确，立场鲜明”。
时评除了要给人常识性的公理之外，还应该避免人云亦云、见解庸常。一篇完整意义上的时评，思想性应该是重要的组成部分。这就要求作者要站在较高的位置去认识和解决问题，把人们的思想提高到一定的高度，或者有力地说服并启发读者。真正意义上的时评文的魅力，就在于此。学生在广泛地阅读并写作时评文中，必然会受到潜移默化的影响，他们在使观点稳妥之余，必将不甘平庸，力求突破，求新求深。
五、新鲜生动的语言，富含情感的评点，会使议论文焕发迷人的光彩
从语言风格方面来看，时评相对于一般议论文而言，遣词为文注重自然鲜活，用语可庄可谐，灵活运用多种修辞手法（比喻、拟人、夸张等等），行文自然、新颖、生动，不拘一格。可灵活引用、化用一些流行歌曲、成语、俗语、广告语、名句等等，使语言生动俏皮而富有内涵。也可将口语与书面语灵活搭配，庄谐结合，自然之中也不失文雅大方、端庄严肃。
谈到时评体的语言，我们不妨再谈谈时评体的拟题。除命题作文之外，一般作文都需要自行拟题（即“题目自拟”）。而对于许多学生来说，可从时评中吸取拟题的艺术性、生动性与新颖性。例如有位作家就针对报载的“某中学要给学生定做韩版校服，由于反对的家长太多，学校终于放弃了这一计划，将校服改回了运动服。其中一个重要原因是男装太帅、女装太漂亮，一些家长担心孩子因此早恋”这一新闻，展开点评，并拟题为“美得惊动家长”。该标题既准确地概括了时事的内容，也因为将“美”与“惊动”组合，具有很强的吸引力。看似平凡，实则大巧，言简而意丰。
由此观之，我们不难发现，时评体语言表达的新颖灵活，无疑会给时下的中学生以全新的视觉冲击，让他们懂得原来议论文也可以这样写，原来议论文的语言表达也很适合自己。如此，在潜移默化中，他们的议论语言自然就会鲜活生动起来。对于我们教师来说，这项工作也会不再那么费力，一改以往收效甚微的局面。
写时评，首先要有一颗敏感而富有责任感的心，有一种关心社会、热爱生活、追求真理的良好境界。两耳不闻窗外事，不能爱憎分明，对人与社会漠不关心，没有强烈的社会责任感的人，是无法写好时评体作文的。所以，写好时评，就要让议论的文字饱含着情感的魅力，富有感性的说理，如此才能既说服人，又感染人，笔下的文字才能具有常新与蓬勃的活力、朝气与正气。
时评体形式的作文，无疑为目前中学生的议论文写作注入了一股新鲜的血液，它将在很大程度上改变时下学生议论说理时沉闷、单调、枯燥的气息，从形式到内容均将影响学生议论文写作的习惯。
毋庸置疑，时评体与一般的议论文有一定的差异性，但它所具有的许多独特而鲜明的个性，却是目前中学生在议论文写作中所欠缺的。当我们沿着一条老路走久了的时候，不妨尝试走一走新路，也许它会给我们带来全新的喜悦。
反思作文 篇2
复习课程已经开始了，在教学过程之中我能注意调动学生们的积极性，关注每一位学生，让他们参与活动并从中体验到成功的快乐，感受到集体的温暖，多增加师生和生生互动，这节课我觉得课堂组织和课堂的教学、活动的时间安排、课堂节奏的把握上要难一点，特别在自习已学知识这一环节，课堂易乱，会有各种状况发生，作为一位老教师，第一要课前考虑、准备充分，第二相对降低难度，由易到难，层层递进。例如我把任务具体化，对于学生来说就简单多了，效果就很好。
总之，本节课在给学生上课的同时，我自己也在寻找教学每一个环节的不足之处，不断反思积累经验，相信在寻找、反思、积累的过程中，自己的专业素质会不断提高，今后更好的为教育教学服务。
反思作文 篇3
这已经是月考后第4天了，可是我的心情还是久久不能平静……
1月5日是我们迎来期末月考的第一天，也是我最兴奋的一天。我们第一场考完数学，感觉挺不错，顺顺顺利利地做完题，接着又认认真真地检查了两遍，确定全对之后，离交卷还有二十分钟，这时的我心中一直有一个希望：数学我绝对能拿满分。（数学老师给我制定的分数是100分）当我们交完卷离开考场之后，我飞快地跑到数学老师办公室给老师对题。先对应用题，嗯，不错！接着又对计算题、判断题、选择题……结果和老师的答案一模一样。耶！我全对！我高兴地手舞足蹈。这时我看到还有一些同学因为对答案发现错题而垂头丧气、懊恼不已。 1月9号，成绩终于出来了。
小明，“98”！老师念到了我的名字。
“98”？我没有听错吧？我不敢相信98是我的分数。老师是不是看错了？我不敢相信，也不得不相信。
此时我手中拿着卷子，脑子里一片空白。
我晕，为什么会是“98”？这个数字太打击人了。我拿着试卷以迅雷不及掩耳之势快速找到“—2” 。我简直不敢相信自己的眼睛，应用题的第一题，式子、步骤一步一步写得都很详细，答案正确，结果最后一步答的时候没有答完整，就这平白无辜扣了我2分。
此时我的心情真的是很复杂，为什么我老是和100分无缘呢？我满怀希望的英语也会考100分，结果少加了一个标点符号扣我0。5分，结果又成了99。5分。语文也不尽人意， 96分。“栩栩如生”的“栩栩”写错了白白丢掉2分，还有排序丢掉2分。作文是我的强项，得了满分。
我自问：是不是自己太清高？是不是认为自己自命不凡？是不是平时就没有养成认真细心的好习惯？哎，一言以蔽之，都怪我平时没有养成细致认真的习惯，月考的时候答题粗心大意、马马虎虎。
“月考，就是要清除我们那清高的心，不经过月考，我们会自命不凡，不再反思，也会停滞不前。但月考会毫不留情的把我们的缺点抖漏出来，让我们进行深刻反思增加进取的热情，努力奔向成功。你说是吗？”妈妈的话引起了我的深思。
“面对所有的月考，这一次失败算得了什么？没有必要那么丧气。其实，没有考好对于自己来说也未必是一件坏事。因为是考题帮你找到了你没有掌握的知识点，让你能够有机会补上这些漏洞。”不是吗？爸爸的话让我鼓起勇气，奋勇向前。
要在反思中进取，在失败中进步，这一次月考犹如一面镜子，照出了我的不足。我要把反思后的经验、教训作为进取的一根拐杖，充分发挥反思的力量，月考是对一个月知识积累的考核，要不断反思，才能进取。
反思作文 篇4
“仿新”毕竟不能等同于“创新”，但它却是创新必不可缺少的过渡阶段。那么，如何让学生写作的“仿新”发生质的飞跃呢？这就要求我们语文教师着手培养学生的两种思维：一是发散性思维，又名联想思维，即让学生由此观点想到另一观点，甚至是好几个观点。例如：我在指导学生阅读文章《储蓄人生》时就引发他们思考：除人生可储蓄外，还能储蓄什么？学生反馈的观点五花八门：储蓄时间、青春、真情、知识……又如：在一次以《我要》为题的作文训练中，有一篇《我要垃圾桶》的文章里由现实的垃圾桶谈到要发明一个专收集坏人、恶人、各种陋习的垃圾桶。这都是学生思想上的闪光点，颇有新意。另一种要培养的思维是逆向思维，即鼓励学生要大胆地对某一普遍看法或观点质疑，甚至敢于否定，例如：在以《新的》写作训练中，就有学生打破常规，命了《新的不使人眼前一亮，顿觉新意盎然。
其实，培养学生写作的发散性思维和逆向思维，目的就是培养学生对事物、事件敏锐的洞察力，引发思考，力求形成其创新独特的意识。这种意识一旦萌发，文章新意便可开创。
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